初中学校管理策略探究

蒋顺利

【摘要】对于当前的教学而言，初中是一个承上启下的关键节点，前面承接小学基础教育，后面衔接高中教育。在素质教育的背景下，如何在学校工作中实施好德育，是新时代教育事业的重要课题。笔者结合本校的实际情况，从初中生的身心发展规律出发，探究学校德育工作的实施途径，从而为学生创造一个和谐友爱、温馨健康的校园环境。

【关键词】初中学校;德育管理;校园环境

前言：校长要把教师的视野提到更高的境界，才能把教师的潜力、创新力挖掘出来。首先，在办学方面，树立学校独特品牌意识十分必要，让全校师生明白学校在本县市所处的位置和奋斗的目标，同时勾勒出学校发展的愿景，通过各类讲座在师生中形成共识。

一、目前初中阶段教育管理中尚存的问题

（一）单一的传统型服从性管理方式

传统的教育思维认为，教育就是教书和育人，用先贤智慧使人聪慧与进步。学生们的学习环境在学生成长与成才的过程中起到潜移默化的影响，它必须严肃;出于对知识的尊重，学生们的学习态度必须严谨，带有庄严的气氛;教师是育人主体，在学生面前要展示智慧、展示优秀的品质、展示做人的品德，他们必须是有神圣感的，以一颗俯首甘为孺子牛的拳拳之心默默奉献着。在这种传统型的思维下，学校的教学管理方式是相对单一且呆板的，对学生、教师一切行为服从安排的僵化性的要求已不再适合今天这样意识多元化的社会。

（二）教学内容与生活脱离

初中阶段对于该年龄段的孩子来说，是身体发育、思想思维初步建立的关键时期。初中时间段的孩子尚未形成自己的世界观、人生观、价值观。所以在这个时期，学校、教师与家长对于孩子的良性引导非常的重要。因为这个时期的孩子就像一块干涸的海绵，滴上多少水就会全盘地吸收。知识的积累速度堪称人生中最快速的时期，这样关键的阶段，教学内容一定是要注重质量的。目前我国的教育观念以及内容模式等虽然相应地发生了一些改变，在一定程度上改善了传统型教学思维下对于古板理论文化的刻意灌输，但传统意识仍未完全失去力量。受应试思维的影响，还有很多学校的学习氛围是“啃书本”“重理论文字”和灌输型教学为主，却未将使学生易于理解的生活知识与课本联系起来。当教学内容与生活脱离时，学校与老师对于学生的管理方式也往往是不适合学生的需求的，这样容易导致学生逆反心理，其教学质量堪忧。

（三）对人本理念的忽视

在我国经济高速发展的过程中，事物的发展进程相对比较粗放，很多方面尚未注意细节。教育就是一块忽视了以人为本的意识的领域。在升學率的指标要求下，学校、家长都对于如何培养成“高分数”的人才想破了脑袋，此时，学生的天职已然成了考取更高分数的学习技术，而不是在人生仅有一次的青春中修身养性提升自身素质。另外，对人本理念的忽视也同样存在于教师的工作方面。对分数功利性的追求心态下，对分数提高的自然是学校和家长心中有用的科目，而对分数提高没有直接作用的自然归属于无用。所以“有用科目”的老师非常辛苦与受重视，而“无用科目”的老师则清闲且不受重视。这样的工作环境也极大打击了教师的积极性与生态平衡。我们必须认识到，教育的服务对象是学生，学习的主体也是学生，所以虽然不能一味迎合学生的口味而教学，但教学也绝不能完全忽视学生的人性与智性。

二、初中教育管理策略

（一）素质培养差异化

在国家对教育的重视政策下，义务教育的普及使初中阶段的生源数量激增。人本教育应该是以素质教育为主要内容，因材施教，教学目的不仅要保证整体学生文化水平的提高，也要有针对性地管理，更要赋予与普遍性有所差异的学生成长和提升的空间。在我国践行新课改的过程中，教育部提出了尊重学生个性发展的理念，这对应用人本理念的教学教育提出了更高的要求。另外，国内外许多专家也倡导教师重视个体需求与差异，要注重学生情感方面的管理，挖掘学生的特长与优势，为多元人才的培养优化人本管理效益。初中教育管理人员要尊重学生、相信学生，激励学生主观能动性的产生，为构建一个满足教学任务与目标并能够受到学生欢迎，同时可以促进学生健康成长的教育平台而努力。

（二）坚守人文定位，采用灵活管理

学校管理者必须始终有清醒的头脑，摸清师生需求，明白价值取向，找准学校定位，了解师生现状。只有用标准来衡量自我，才能鼓励别人、服务别人、成就别人。第一，管理者要有现代管理理念和现代管理思维，不断创新学校管理形式，坚持实时动态管理，让师生们感受不同的管理模式，有时还要结合实情不同程度地调整管理标准和改变管理方式。比如针对学校个别教师不服从学校管理的现象，就要让其在实践中锻炼、去发现自身的价值，先降低要求，再纠正其缺点，最终回到大队伍中。第二，管理制度是学校的基础，也是做到公平公正的基石，分层次、多方面地设立制度，让制度形成一个体系，围成一个闭环，形成管理合力。在师生认同基础上推进制度的落实，学校原则性的问题实行“一刀切”，这是学校管理公平的基石，必须要真抓实干。第三，教育学校领导班子要始终树立“教育即服务”的管理思想。凡事领导必率先，事事必参与。遇到有困难的事情先做好调研，调研之后做好沟通，反复交流，争取获得大家的广泛认同。比如，去年我们在调研的基础上率先在全县学校推出《调整教师评价要求的若干规定》文件，内容从教学业绩、职评、论文发表、评优树模等方面进行规范，特别是对体、音、美等非考科目的老师做出科学的评价，激发了全体教师的工作热情。

（三）营造积极的校园德育环境

学校是学生生活和学习的主要场所，学校环境对学生有巨大的影响。学校环境可分为物质环境和精神环境两部分，无论是物质环境还是精神环境，都能潜移默化地指引学生前进的航向，对学生道德品行的形成和习惯的养成产生重要的影响。物质环境主要指学校的教学楼布局、实验室设置、图书馆管理、绿化、道路等。要想通过物质环境影响学生，学校可以在楼道、教室、操场等学生经常出没的地方，张贴图片、设置宣传栏，向学生渗透德育。比如，各班的后墙上，都有一个关于“孝”的故事，通过故事培养学生孝顺父母的观念，使学生在生活中做到尊重父母、理解父母、感恩父母。另外，学校楼道的宣传栏上，有关于社会主义核心价值观、国学文章、名人名言等，使学生在物质环境的影响下坚定爱国信仰和文化自信。还有，学校会定期检查各个班级的卫生状况，清洁、卫生的环境，有助于学生养成卫生的习惯，也能使学生更好地投入学习。精神环境主要指学校的学术气氛、校园风气等，要想通过精神环境影响学生，学校首先要重视校园治安管理工作，使学生在学校得以安全地学习。如，可以开展校园安全宣讲活动，向学生普及安全知识;也可以组织学生观看有关校园安全的视频，告诉学生遇到校园安全事件应该怎么办……另外，学校还要加强校园文化建设，成立校园文化建设领导小组，制定校园文化建设实施细则和建设管理制度。学校校长作为小组组长亲自落实工作，各学科教研组、师生组织协调，明确具体的工作职责，落实工作任务，推进校园文化的开展。通过开展校园文化活动，营造良好的校园风气，有助于潜移默化地影响学生的道德品行。如，我校《学生守则》和《学生日常行为规范》中，有明确的校规实施细则，学生需要熟知并达到学校生活中的具体行为要求。学校也会根据《学生守则》制定考核细则，对全校学生实行一日一记载、一月一考核、一月一评比，并张榜公示每月考核前五名的优秀学生，对每月考核后十名的学生及时地进行思想教育。除此之外，学校也要投入经费到校园整体布局上，通过添置体育器材，扩展校园绿化面积，优化育人环境，为学生营造良好的学习氛围。

（四）建构团结合作的集体：群策群力共同治校

从激活教师教学激情与发挥学生探学动力角度出发，校长应该带领和团结全校师生发挥各自的优势，主动表达自己的设想和意见，让他们在主动参与治校的过程中增强主人翁的责任感。懂得建构团结协作的校长更应是团队中的主心骨，应该懂得如何做好1+1>2的文章，为教师和学生提供民主、平等、和谐的教学环境。校长在治校过程中，应以围绕“打造积极向上与活泼高效”的团队为核心要点，多带领和团结教职工为学校的发展方向把脉，以严肃校风和严谨学风为根本，充分发挥好教职工的激情和活力。在教育教学上，应该充分发扬民主精神，多给教师和学生大胆探索和尝试的机会，引导他们从协作的角度来融入集体生活，要让他们在团结协作、互相支持中形成积极向上的团结探究合力与活力;在团队管理上，应该以项目化与目标化为导向，从工作能力、工作状态、工作竞争意识等方面设置相应的目标，让他们能够有的放矢;打造富有本校特色的教育教学模式，尤其是重视教师和学生智慧，在认真总结归纳中找出精彩亮点和特色，打造与众不同的教育教学模式。校长应多做教师和学生的贴心人，多通过走访调研、召开座谈会、校长信箱、家校联盟等方式来收集意见和建议，为学校的治理提供切实可行的策略和方法。

（五）以促进学生发展为基础，增强学生的综合素质与能力

在初中学校里，學生是被教育和管理的最主要群体，也是最基础的群体，所以初中学校的教育管理工作往往都是围绕学生推进的，教育改革强调将学生作为教育的主体，以学生为本，尊重学生的个性化发展，并要求教师和学校管理工作者重视对教育方式和教学方法的选择。因此初中学校对学生的教学和管理工作要在了解学生基础情况的前提下进行，管理要有针对性。长期以来，我国执行的都是应试教育，尽管进入现代，我国教育更加重视全面性，要求在教育中加入德育和素质教育。然而，在传统观念的影响下，无论教师、家长，还是学生都无法实现观念的彻底转变，初中学生在学业方面有成长压力，他们必须持续不断地学习并吸收各学科的理论知识，也必须完成教师布置的大量作业，这都在一定程度上增加了学生的心理负担，不利于学生心理健康成长，对学生综合素质的提升和长期全面发展都具有消极影响。针对这样的问题，初中学校管理者和各位教师要根据新课改要求，减轻学生的学习负担，及时转变陈旧的教学观念，将生本理念和尊重学生个性化发展的要求牢记心间，把帮助学生实现全面健康发展作为开展教学、教育及管理工作的前提，在教学教育方法转变的基础上增强学生的个性化发展意识及全面发展意识，用多样化的教学方法帮助学生提升学习效率，尽最大努力减轻学生的学习压力。以往的初中教育管理工作更加重视文化课成绩的考核，忽视了对学生素质及其他技能的培养，因此出现了不少只知道读书学习的“书呆子”，学生的基本身体素质难以保障，其实际动手操作能力和素质也普遍不高，与全面发展的素质教育理念格格不入。因此，要求初中教育管理工作者把握好教师的思想状态，重视与其沟通，督促教师转变教学思想和教学方式，鼓励教师经常组织学生参加丰富多样的实践活动，落实好德育工作，为学生的进步与全面发展奠定基础。例如，学校可以鼓励教师在班级内利用班会开展演讲比赛、读书分享会、利用体育课举办跳绳比赛、两人三足比赛等，让教学活动和德育课程的教育功能得到充分发挥，打牢学生知识基础的同时又让学生得到素质方面的提升和其他方面能力的增强，促使其全面发展。

结语：总之，高质量的学校管理要坚持以学生“全面而有个性的发展”为价值引领，作为管理者应该意识到这是新时代赋予的职责与使命。学校管理者必须大胆创新、注重细节、重视内涵、凝聚人心、突出艺术，始终要唱“新时代”的主旋律，把“立德树人”的调子喊到底，把“提质增量”的目标落到底。

参考文献：

[1]王辉.初中校长管理工作中的智慧与艺术[J].启迪与智慧（中），2021（08）：98.

[2]高晓曦，曾敏.基于智慧校园建设的初中教学管理初探[J].中学理科园地，2021，17（03）：32+35.