谈幼儿园区域游戏活动中师幼互动探究

肖国镟

摘要：在幼儿园教育过程中，区域游戏作为幼儿自主学习活动中不可或缺的一部分，对于幼儿今后的成长与发展产生着十分深远的影响。在区域游戏活动当中，教师与幼儿的互动是否有效，是影响幼儿智力、身心发展的关键性因素。基于此，笔者从幼儿园区域游戏活动出发，通过对“幼有善育”鹏城论坛系列活动的学习，结合自己的学习收获以及实践经验，对师幼互动进行了初步的研讨。

关键词：幼儿园;区域游戏;师幼互动

引言

南京师范大学教授、博士生导师，南京青秀城幼儿园兼职园长刘晶波博士表示：“看见儿童”能否作为教育活动设计的依据，是否看明白了儿童真实的需要，是一个层层递进的关系。要从“看见儿童”中延伸出准确的教育目标。“看见儿童”并非是一句空洞的口号，其内涵是发现幼儿兴趣与需求，深入挖掘幼儿的价值，发现并利用幼儿学习规律，看见每一位幼儿，促进每一位幼儿的发展，这不仅是专业的解读，还是对话的实践以及研究的态度。在幼儿园区域游戏中，教师需要对自身定位进行明确，树立开放、平等的心态，必须要看得见幼儿，立足于幼儿的可持续发展，与幼儿建立良好的关系，落实寓教于乐，让幼儿在“生活中学”“做中学”。

一、充分尊重理解幼儿，促进良好师生互动

在“幼有善育”鹏城论坛系列活动中，深圳市教育局王水发副局长表示：“师幼互动一定是以良好的师幼关系为基础的，师幼互动是贯穿于一日生活的全过程，优质的园本课程就是优质的师幼互动过程”师幼互动即教育，同时也是生活，教师在设计区域游戏活动时，必须要与幼儿建立良好的关系，同时善于创设开放式区域环境，必须要看得见儿童，充分尊重、理解儿童，组织一些操作性广的游戏内容，在良好的师幼互动过程中，帮助幼儿实现有效的经验迁移，为幼儿创造性的提升创造良好环境。

例如，在娃娃家的区域游戏活动中，教师可以创设开放性布局的生活类游戏内容，引入穿袜子、扣扣子、戴手套等内容，引导幼儿自由选择要扮演的角色，教师加强与幼儿的沟通交流，使幼儿体会到家庭的温暖氛围，同时促进幼儿之间的互动。此外，教师可以引导幼儿思考：“如何可以更快地戴手套、穿袜子呢？”锻炼幼儿思维能力。这样一来，能够创建平等、互动的师幼关系，提高幼儿在区域游戏中的创造性，为幼儿今后的成长与发展奠定良好基础。再比如，在生活区域内，完成“刨瓜果”活动后，可以将产生的瓜果皮运送到美工区，摆放出非常有趣的图案。通过组合两个看似毫无关系的区域，能够提高区域游戏的趣味性、生动性。

二、加强对幼儿的指引与鼓励，促进幼儿的发展

在“幼有善育”鹏城论坛系列活动中，深圳实验幼儿园刘凌园长提出：“要让有宽度的习惯养成变成常态，主要做法包括三方面内容，其一是示范指引;其二是协商建议;其三是积极鼓励。”因此，教师需要及时变更教学观念，有机结合区域游戏活动以及日常教育活动，与幼儿建立亲密友好的关系，加强对幼儿的引导与鼓励，促使幼儿在各项区域游戏活动中保持主动性，推动幼儿能力的提升以及自身的發展。

以“组合蝴蝶”的区域游戏活动为例，教师可以向幼儿争取建议，制定幼儿更愿意接受的游戏规则，游戏规则制定完成后，要求幼儿观察蝴蝶的造型，并制作各式各样的蝴蝶翅膀花纹，然后将作品投放到数学区使用，使幼儿深刻体会到蝴蝶带来的乐趣。此时，教师要鼓励幼儿：“大家都把作品整齐摆放到了数学区，这是一个好习惯值得表扬，大家要继续保持。”。针对此，教师可以引发幼儿思考：“大家认真想一想，如何让组合蝴蝶更有趣呢？”同时，教师可以对数学区的材料进行适当调整，将幼儿感兴趣的工具加入其中。经过调整之后，要求幼儿挑选出对应的蝴蝶身体与翅膀，在此基础上，利用螺丝与螺帽将其固定到起来，操作难度与之前相比有所增加，有助于提高幼儿的兴趣，让幼儿更愿意光顾数学区。

三、有机整合环境与材料，做好幼小衔接

为了幼儿更好地适应小学学习与生活，教师在创设区域游戏活动时，有必要将“幼小衔接”作为方向性引导，将其渗透到整个游戏过程中，同时融入到不同的游戏区域，不断强化幼儿的规则意识，帮助幼儿形成一定的自我服务能力，为日后的小学学习做好铺垫。此外，教师还应该与幼儿生活密切联系起来，设计相应的区域游戏活动，投入一些生活化材料，与幼儿进行良好的互动，透过这些来看见幼儿，从真正意义上培养幼儿情感，提高幼儿各方面能力。同时，教师可以投入一些动态变化的材料，如运用于演出、理发的免费券，不断丰富区域游戏的内容与形式，构建真实的社会场景，确保游戏活动有序推进，提高幼儿的参与热情。

例如，在“文具超市”的区域游戏活动中，教师可以为幼儿提供各种各样的文具用品，其中包括手工品、现成品等，同时对应着相应的价格。幼儿主要扮演文具超市的营业员，教师来扮演顾客，幼儿需要充分运用以往的生活经验，与教师展开良好的交流，并介绍文具的用途与价格，从而对不同事物的内在联系形成深刻的理解，初步感知立体空间等内容。通过与顾客的沟通，幼儿还需要搜集顾客建议，最后整理下来并反馈到“文具加工厂”，以便提高文具的实用性。通过组织幼小衔接区域游戏，为幼儿创设缩小的社会场景，有助于促进幼儿社会性的发展，为幼儿更好地适应小学阶段的学习奠定良好基础。

结语

综合而言，在幼儿园区域游戏活动中，师幼互动作为至关重要的环节，对于幼儿德智体美劳等各个方面的影响不容小觑。为此，教师在设计区域游戏活动时，必须要“看见儿童”，尽一切努力构建平等、良好的师幼关系，做好幼小衔接工作，积极探索与尝试师幼互动的全新模式，创设开放性的区域游戏内容，为区域游戏注入更大的生机活力，为幼儿全面发展添砖加瓦，大大地提升区域游戏活动的效果与质量。

参考文献：

[1]陈雪珠.浅谈游戏课程化背景下幼儿园区域活动的优化策略[J].当代家庭教育，2021（33）：73-74.

[2]王菊.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].试题与研究，2021（31）：87-88.