计算机课程线上线下混合式教学模式初探

刘丰源

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

近年来，各高校积极响应教育部提出的“消灭水课、打造金课”的要求，有机结合线上教学及虚拟仿真技术，大力推进教育教学模式改革的进程。本文旨在对计算机课程线上线下混合式教学模式进行初步探索，在高度重视课堂教学这一主阵地、主渠道、主战场的基础上，合理运用现代信息技术手段，有效利用互联网优质教学资源、平台，开辟“互联网+教学”新途径。

1 医药卫生类高职院校计算机课程教学模式改革背景

1.1 计算机课程教学模式的现状与问题

在医药卫生类专业人才培养计划中，计算机素养的培养是不可或缺的一部分。我校现开设有计算机基础与应用课程，授课时长为一学期，采用课堂面授结合上机实训的授课方式。计算机课程的学习往往是从理论向实践转变的过程，课堂面授时很多学生不能认真去理解和体会知识的重要性，从而导致上机实训时理论基础薄弱，无法有效地指导实践，学习成绩往往达不到预期的效果。近年来学校大力发展精品在线课程建设，计算机课程的教师也尝试了采用线上教学模式，通过录播、直播演示或优质资源推送的方式进行授课。然而，线上教学解决了授课时间和空间限制的问题，却解决不了沟通与自律的问题，授课时间久了就会出现虽然教师讲得很卖力气可是学生却还是会产生倦怠心理的现象，从而导致学生学习主动性不高、认知参与度不高等问题。

1.2 问题解决策略

要弥补上述不足，做好线上线下教学的衔接工作是重中之重，通过两种教学组织形式的有机结合，使用线上线下混合式教学模式，这种教学模式是采用“线上优质慕课、直播+线下课堂面授”的方式进行教学。线上教学是整个教学活动的重要组成部分，并非是充当教学辅助的角色；同样，线下教学是在前期线上教学达到一定效果的基础上，进一步开展得更加深入的教学活动，并非是将传统的课堂教学活动照搬下来。充分发挥线上线下两种教学模式各自的优势，解决上述问题中过分强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”。

2 线上线下混合式教学模式在计算机教学中的应用

2.1 制订计算机混合式教学模式标准

混合式教学模式要遵循教育教学规律，体现现代教育思想，制订符合计算机课程的混合式教学模式“两性一度”标准：（1）高阶性。采用线下上机实训的方式来锻炼学生实际解决复杂问题的综合能力，线上教学也不能只是演示操作，要将知识、能力、素质结合起来。（2）创新性。计算机课程内容应具有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，注重以学生为主体构建教与学新型关系。（3）挑战度。授课内容的安排要有难度，注重学生批判性思维的培养，构建教育教学与互联网深度融合的课程结构和教学组织模式。

2.2 组建优秀教学团队

为了建设优质、高效的计算机线上线下混合式课程，应打造一支年龄结构、职称结构、学历结构、专业结构和学缘结构合理的师资队伍。通过优秀教学团队建设，发挥团队成员的计算机专业优势，加快混合式教学模式改革与优质教学资源开发进程，推进教学工作的传帮带，培养造就一批学科带头人、教学骨干和教学新秀，不断提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，联合推进计算机课程线上线下混合式教学模式改革。

2.3 设计混合式教学实施途径

（1）课前线上自主预习。课前教师上传教学资料到教学平台，学生按要求完成学习，对于遇到的难点问题可记录并上传，教师收集问题后准备线下讲解。

（2）课中线下机房授课。课中教师在机房进行课程重难点内容演示讲解，同时针对学生遇到的问题进行集中讲解，指导学生上机实践。

（3）课后线上巩固拓展。课后教师布置拓展训练，学生自主完成任务并在线提交，教师评价并择优进行网上展示，学生根据评价继续完成任务，教师进行教学反思[1]。

2.4 精筛教学内容，转变实践方式

计算机课程的传统教学模式多是采用机房上机实践操作的方式，为了让线上教学也能进行实践操作，适应大多数学生缺乏计算机设备的实际情况，可以将原有的课程内容进行筛选、加工、处理，将原本需要在电脑上完成的实践操作转化成在手机或平板电脑上也能完成的任务，使得线上教学的内容并非只局限于学生的看，也能进行相应的课程实践，培养学生的实际操作能力。

2.5 开展线上线下混合式教学研究活动

为了切实保障计算机线上线下混合式教学工作稳步开展，通过组织开展线上公开、观摩教学，将授课教师的实际教学过程录制上传，方便团队成员进行教学评议。再结合线下教师自主研修，根据教研活动主题开展教师线下自主学习，帮助教师稳步提升混合式教育教学能力。

3 线上线下混合式教学模式在计算机教学中的优势与不足

3.1 优势

采用线上线下混合式教学模式可以整合各个高校的线上优质教学资源，有效提高计算机课程教育教学质量，这种教学模式扩展了各个教学环节的时间和空间，让“教”和“学”的过程更加合理，学生选择的自主性更强，可以点播自己喜欢的教师的授课视频进行线上学习，由此大大提高了自主学习的积极性，是以学生为主体的教学模式的改革。

3.2 不足

目前这种新型教学模式尚处于初步探索阶段，容易混淆线上线下的界限，将本该由线下教学的内容安排到线上进行，给学生的自主学习增加了负担。同时，采用线上线下混合式教学模式对计算机课程难度提出了更高要求，对教师备课提出了更高要求，对学生课前、课中、课后的学习提出了更高要求，要真正达到以上的高标准、严要求仍需要一段时间的探索与研究。

4 结语

计算机线上线下混合式教学模式将线上教学与线下机房教学有机地结合起来，推动“以教为中心”转向“以学为中心”，通过两种教学模式的取长补短、互利共赢来达到理想的教学效果。随着“互联网+”时代的到来，基于优质教学资源共建共享，线上线下混合式教学模式必将是未来教育的发展方向之一。