校园足球背景下小学足球运动现状与分析

（江苏省苏州科技城彭山实验小学校 江苏 苏州 215000）

足球是一项在世界范围内受到广泛欢迎的运动项目，随着我国有关校园足球政策的出台，小学足球训练受到了社会各界的关注。小学是学生学习的初始阶段，教师在传授足球知识和技能的同时要培养学生的学习兴趣，及时更新训练理念，采用兴趣训练模式、合作训练模式、分层训练模式、3+x训练模式丰富训练内容与形式，让学生始终保持新鲜感，并逐渐爱上足球运动，享受学习过程，为国家培养全面发展的综合型人才贡献力量。

1、校园足球

目前我国对于“校园足球”并没有统一的概念和定义，可以理解为由学校组织的足球训练、足球比赛等和足球相关的竞技运动，但也有学者认为校园足球的目标以锻炼学生的身体素质和培养健全人格为主，是由学校为推动足球运动的普及组织的各种足球活动，能提高学生对足球的喜爱度以及其足球技能水平。推动校园足球的意义主要体现在以下几点。首先，能增强学生体质。如今网络技术发达、电子产品普及，许多学生喜欢打游戏和看视频来渡过闲暇时间，很少出门玩耍，随着运动量的减少，身体素质也持续下降，不仅容易生病，还有许多青少年出现了过度肥胖现象。足球运动要用到全身的肌肉，能锻炼学生的速度和力量，提升心血管系统与呼吸系统机能，从而增强身体素质；其次，能丰富情感体验。足球运动的趣味性较强，而且能演变成游戏和比赛形式，在训练学生运动技能的同时可以让其体会到团队合作的快乐，磨炼其意志力；最后，能提升学生的核心素养。足球不是个人运动，在赛场上需要运用战术，可以锻炼学生的各方面能力，促使其树立终身体育观念。

2、小学足球训练现状

2.1、对足球训练重视度不足，缺乏训练资源

因为应试教育观念的影响，无论是学校还是家长都更加重视文化课，忽视了体育课的重要价值，更有甚者认为小学没必要开展校园足球活动，在训练中时常发生体育课被占的情况，导致足球课时减少。另外，因为重视度不足或者资金受限，学校在足球训练方面投入的资金不多，导致训练资源受限，具体体现在以下几方面：其一，训练场地不足。小学学校的操场面积较小，往往没有布置规范的足球场地，对足球训练造成了一定的限制；其二，训练设施比较陈旧、落后，对于破损的足球也没有及时更换；其三，因为能提供的工资待遇不高，所以大部分学校并未聘请专业的足球教师，而是选择了综合型教师，其本身的足球水平有限，自然难以有效开展足球训练。上述问题均会对足球训练造成不良影响，同时也会影响学生的心情，不利于调动其积极性和参与度，久而久之，足球训练质量难以提升，学生对足球的兴趣也会逐渐减弱。

2.2、教师训练理念相对落后，目标定位有误

小学体育足球训练的目标是增强学生的身体素质，磨炼其意志力，使其形成积极向上的人生态度与勇于拼搏的品质，培养学生的足球兴趣，点燃其学习热情，提升学生的各项能力与学科核心素养，促进其全面发展与个性发展。然而在训练实践中，许多学校与教师的训练理念落后，并不重视训练的优化和创新，忽略了学生的主体性，单纯地传授足球技能，没有考虑学生的感受。在检验学习成果时，教师习惯于以成绩作为唯一的依据，没有综合考量学生的表现、合作情况、是否进步等方面，只看到了摆在眼前的成绩，却无视了在训练和比赛中挥洒汗水的学生，这样学生的学习热情和动机会逐渐减弱，无法实现校园足球的价值。除此之外，一些学校并未正确理解校园足球的理念，对训练目标定位有误，认为开设足球训练只是为了训练足球储备人才，一味强调技术训练的重要性，忽略了学生的全面发展。事实上足球训练是以全体学生为对象的，最基础的任务就是强身健体、培养学习热情和健全的人格。

2.3、训练内容单一形式死板，不具有针对性

足球作为一项群体运动，对学生的吸引力较高，但是喜欢足球并不代表其具备较好的技术水平，在一个班级内因为体育基础、运动能力等方面的差异，学生的足球水平也不尽相同，教师要结合学生的具体情况制定训练方案，而不是采用“一锅炖”的方式对待所有学生。目前小学足球训练的训练内容单一、形式死板，切不具有针对性，大多数教师在为学生讲解示范后就要求其反复进行训练，并给出统一的任务和目标，课堂训练枯燥、乏味，基础较差的学生很难跟上进度，容易产生厌学、惧学心理，长期如此学生会丧失学习足球的信息，很难在训练中取得进步。而且在学生训练期间，教师的监管不到位，加上小学生自制力差，课堂秩序不佳，学生也很难全身心投入其中。教师在检验学习成果后只是简单地给予点评，没有再进一步地分解动作，或者根据学生的表现调整训练方案，导致训练效果不甚理想。

3、校园足球背景下小学足球训练策略

3.1、采用兴趣训练模式开展小学足球训练

兴趣是最好的老师，兴趣训练模式就是指从学生的兴趣入手，调动其学习积极性，点燃学生对足球学习的热情，提升训练质量和学习效果的训练方式。小学生大多活泼好动，教师要转变传统的训练观念，减少对学生的束缚，适当丰富训练内容，并采用多元化的方式和手段为足球训练注入新鲜血液，让学生始终充满新鲜感，保持其学习兴趣。具体而言，教师可以借助多媒体设备播放足球比赛的视频，或者用图片展示的形式讲解动作要领，吸引学生的注意力，可以将游戏和技巧练习相结合，寓教于乐，还可以组织足球比赛，营造竞争氛围。

比如，讲解运球技巧时，教师在动作示范后组织学生以游戏的形式练习，要求其随即出示手心或手背，并根据结果分成两组，如果人数不平均由教师做出调整 （若足球数量不足可以分成四组或六组）。第一组学生在起点处站成一排，朝着5m外的终点前进，第二组学生在中间有三次抢球机会，可以随时出击，机会用完后不能再拦，一组学生将球运至终点算完成任务，由教师统计人数。然后角色调换，由第二组学生运球，还是同样的规则，最后比较哪一组运球数目更多。学生对游戏很感兴趣，两轮结束后还意犹未尽，于是又进行了一次“加时赛”，每个人都全身心投入其中，学习效果显著。

3.2、采用合作学习模式开展小学足球训练

足球是一项群体运动，非常适合采用合作学习模式开展训练，不仅能促进学生之间的交流互动，还能培养其团队意识与合作能力。教师可以在课堂开始时按照学生的能力将其划分为若干个小组，确保各组水平均衡。在讲解和示范后，要求学生以小组的形式练习，互相帮助，掌握技术要领，最后的成果展示或检验也要以小组的形式进行，教师要给予整体评价，让学生产生集体荣誉感，形成学习共同体，为了相同的目标而努力。这种方法转变了传统的训练模式，充分体现了学生的主体地位，可以促进其在交流与合作中提升足球技术水平，领会体育精神。

比如，在讲解运球技巧时，教师先将学生分成了若干个小组，每组4-5人，既有足球基础好、运动能力强的优等生，也有中等生和后进生，各种平均能力相当。教师在亲自示范脚背外侧运球、脚背正面运球和运球过人等常用的运球技术后，让学生以小组的形式进行练习，优等生担任“小老师”，为组内其他成员详细分解动作，教师在巡视过程中也可以提供相应的指导，及时指出骨干学生动作的错误之处，他们的领悟力和接受度高，能尽快调整自己，这样才能更好地带动其他成员。练习结束后组织各组学生进行一场接力运球比赛，先带球到达终点的小组获胜，以此来检验学生的成果，调动其活动积极性。对于表现良好，或进步显著的小组给予表扬，增强其学习信心和练习动机。

3.3、采用分层训练模式开展小学足球训练

分层训练指针对学生之间的差异性采取不同的、个性化的训练方式，做到因材施教、有的放矢。自新课改以来，分层训练模式受到了广大教师的青睐，这种方式不仅能突出学生的主体地位，还能转变训练角色，让学生真正成为学习的主人，自主参与到足球学习之中。教师首先要综合考虑学生的性别、身体素质、足球基础、运动能力等因素进行合理分组，接着根据各组的学生情况为其制定相应的训练目标、学习任务和考核标准，让每一层学生都能有所收获，体会达成目标的喜悦。

比如，讲解足球射门技巧时，教师先将学生划分一层 （优等生）、二层（中等生）、三层（学困生）三个层次，然后为学生示范了正脚背抽射、脚内侧弧线球射门、脚外侧弧线球射门、挑射射门等足球比赛中常见的射门技术，期间要求一层、二层、三层的学生分别至少掌握三种、两种和一种射门方法，然后划分区域让学生自由练习。每个层次的学生练习的区域不同，一层学生在射门时自己和球门之间摆放椅子作为障碍物，并且距离较远；二层的学生在熟悉射门技巧后也要适当加大距离，并且要从不同角度尝试，而三层学生的初始距离相对缩短，达标后以1m为单位增加距离，成功射门后再改变角度，确保其打好基础。

3.4、采用“3+x”训练模式开展小学足球训练

针对学校缺乏足够的足球训练实施、场地不足、师资力量薄弱的问题，如果因资金限制无法购入大量设施，那么学校可以尝试采用“3+x”训练模式开展小学体育足球训练。其中“3”是指体育课堂中的主科目，足球是必备的一项，其他两项教师可以根据本校情况以及学生的体育水平添加，如田径、跳远、跳绳等。而“x”则是从学生兴趣入手，通过民主投票得出的深受学生欢迎的羽毛球、轮滑、踢毽子、篮球等自选科目。在“3+x”训练模式中，每个学期的“3”都是固定不变的，“x”则是每周都会发生变化，既尊重了学生之间的差异性，又能满足其多元化学习需求。

比如，在体育课堂上，由三位体育教育负责3门固定科目的训练，学生根据自己的喜好自由选择要学的内容，在训练结束后，由其中一位教师为感兴趣的学生讲解自选科目内容，而其他学生则在教师的组织下练习。实践结果显示，学生对足球的兴趣较强，喜欢足球的人数占60%以上，说明这种模式具有一定的可行性和可操作性，教师可以循序渐进地丰富足球训练的内容，在学生掌握基本技能后加入一些有难度的技能训练，促进其深度学习。在这种模式下，学生学习的是自己喜欢的体育项目，练习时自然动力更强、更加积极，有助于获得理想的学习效果。

总之，为了满足国家对优秀人才的培养需求，学校要重视体育训练，充分运用足球运动增强学生体质，提升其运动能力，为学生其他学科的学习和生活打下良好的身体基础。针对目前小学足球训练中学校重视度不足，缺乏训练资源；训练理念相对落后，目标定位有误；训练内容单一形式死板，不具有针对性等问题，教师要根据实际学情采用多元化的训练模式提高训练质量，让学生在足球运动中产生团队意识，形成健全的人格与积极的心态。