家校合作培养小学生健康体育行为的策略研究

（苏州工业园区金鸡湖学校 江苏 苏州 215021）

1、家校合作培养健康体育行为的内涵

家校合作是以一种双向活动，由家长参与，学校教育，学校指导家庭对学生进行教育，通过学校和家长的互相配合与支持，促进学生的全面发展，发挥家庭和学校对小学生教育作用，在对健康体育行为了解的过程中，这一行为是在进行科学的体育健身，在健康体育意识的引导下规范使用体育技能，运用体育技能促进个体成长以及全体的身心健康，以适应社会为主的基础上形成的。健康体育行为重视家校合作对小学生健康体育行为的作用，才能够发挥学生和学生家庭和学校的优势，进行互补和整合，优化体育教学，体现家庭的主体地位和学校的主导地位，培养学生的健康体育行为。

2、培养小学生健康体育行为的必要性

2.1、学生身体素质达标率低

虽然很多学校呈现的报告中都指出学生身体健康可以达标，但实际情况却并不符合报告指标，在学校每年对学生进行身体体育素质测试的过程中，利用短跑短，跳远等体育项目为主，这些基本的体育项目并不能够真实的反映学生的身体素质，而过于形式化的体育测试也不能完全呈现出真实的数据，并且学生家长都对体育不够重视，导致学校也没有办法对学生进行针对性的体育训练，根据学生的身体素质，设立相应的训练计划。因为受到学生和家长对体育锻炼轻视的影响，造成了体育课的尴尬地位，使学生最终也未能通过体育课提升身体素质。

2.2、提升学生和家长对体育项目的热爱

热爱体育项目，才能够发挥体育项目的作用，在学校的体育课上与同学一起运动，能够使学生将热情转移至体育课上。而学生的家长们，由于工作繁忙，不能够在平时的生活中进行家庭运动，失去了对体育运动项目的喜爱。学校里的体育课程可以引导学生团结合作，形成班集体的体育活动，进行健康团结的拔河，跳绳比赛等，通过体育活动来推行健康体育，实现体育的重要性，使学生和家长都能够在日常生活和学习中通过对体育项目的热爱，发挥体育项目对生活和学习带来的作用。

2.3、课业负担重，体育活动时间少

小学生在学校学习的过程中更加重视专业文化课的学习，并且在六年级的毕业季大量出现了体育课被挤占的情况。随着年级升高，体育课的时间呈下降趋势，在校学生一年级到三年级的过程中还可以开展完整的体育课外活动，而三到五年级就开始逐渐被挤占，形成了重智轻体的现象。同时也愈加表明，学生在小学阶段就开始承受较重的课业负担，牺牲了更多的体育活动时间，从而没有时间去接触体育了解体育，对体育感兴趣，过于重视学习导致身体素质普遍不高，在小学，很多学生出现了近视，肥胖等典型问题。

3、小学生健康体育行为问题的表现方式

通过对各个区小学生的体育锻炼行为进行走访调查，由调查结果可知学生参加体育锻炼的过程中，其实存在一定的积极性，并且具备相应的体育技能，掌握着一定的运动知识。但参与体育运动的过程中依然存在不健康的体育行为和运动误区，虽然是大部分男生进行体育运动的参与，且具备较强的目的性，但这些误区仍然在体育实践活动中存在，并且没有得到教师，家长和学生的重视，容易通过这些误区，危害学生健康，造成不理想的锻炼效果。通过对学生的体育行为表现形式进行调查，出现了以下几种情况。

3.1、缺乏身体健康意识

缺乏健康体育意识的学生不会重视体育行为健康与否，俗话说，身体没病就是健康，这种说法在小学生的调查中，竟然有30%的学生认为是正确的。说明仍有部分学生没有正确的健康认识，没有意识到体育运动对身体健康的促进作用，体育运动能够促使人的身体，心理和社会适应性变得更强，但学生却认为体育锻炼，只能够增强体质。但在调查中了解有部分学生依然会进行体育运动，那么就宣传体育健康意识，增强学生的体质，并且在体育运动中提高心理素质，通过体育运动所带来的积极效应，增强自信心。虽然学生没有意识到运动身体素质的影响，却依然能够通过体育运动，提升学生在进行体育运动的过程中的身体健康，对这一部分同学的应该进一步进行健康体育行为的指导，因为如果没有得到科学运动知识和运动方法的传授，就不会掌控时间和强度，根据自身情况，有意识地进行时间和强度的控制训练，不能够正确的理解运动量与运动效果之间的关系，即使学生进行了体育运动，没有掌握科学的运动知识，必然会存在通过体育运动出现不良影响的风险。

3.2、缺乏科学知识

比如，很多学生在进行体育运动的过程中，往往是早晨之后进行清晨空腹运动。空腹运动会导致身体消耗大量血糖，造成头晕心慌等症状，这种症状主要是由于脑部的储糖量减少形成的，但学生却认为自身体内的能量充足，能够满足运动中所需要的能量，并且觉得空腹运动并不会影响身体健康，说明大部分学生不了解科学运动的方法和注意事项。也有部分学生不会在运动前做热身和放松活动，没有意识到这些准备活动对体育运动的必要性和重要性，这些的错误的认知都是学生缺乏科学知识的后果。

3.3、运动技能不规范

学生如果在体育运动的过程中，出现不规范的动作和技术，会出现不合格运动技能，这些技能能够体现出体育的综合素质，是体育方面的技巧与能力展示，也是学生能够完成体育技术动作的专业能力标准。不规范的体育运动，如果没能够得到学生的重视，就会出现运动伤害事故的风险，在激烈的运动中，尤其会增加运动伤害事故发生，事实证明，大多数的体育伤害事故发生原因，都是学生没有掌握规范合格的体育运动技能，因此必须注重学生在体育锻炼中使用进行规范的体育运动技能，才能够更好地培养其运动能力。在这一过程中，需要学校和家庭共同重视。

4、小学生健康体育行为产生的原因

4.1、家庭因素

学生的价值观和社会角色等都受到家庭的影响，在学生开始学习之前，长时间处于家庭教育中，家庭教育持续了学生的整个生命周期，是学生人生的第一所学校，因此，健康体育行为从家庭教育开始就应该受到关注，学生的父母能够形成体育价值观和健康的体育行为，会为学生带来积极的影响。

4.2、学校因素

学校对学生进行体育教育的过程中，应该重视体育课的设置，学校是学生进行教育的机构，也是学生集中的活动场所，但学校在进行学校的体育培养时存在很多问题，没有正确转变思想与观念，进行体育运动中教学内容与形式以及培养学生健康体育方面教学的方法与评价单一，并且受到局限。导致学校对学生不健康的体育运动形成和发展产生的直接影响，尤其是带领学生进行体育课的活动中，不重视健康教育知识的传授，没有系统的健康教育教学内容，无法培养学生形成健康的体育行为，并且此类课程的师资质量不高，不能够满足健康课程对学生的需求，对体育课程的不够重视，以及对体育教学思想观念过于传统，教学内容，教学方式，评价方式的单一和局限，甚至对健康教育课程的不够关注，都是学校的因素。

4.3、学生自身因素

很多小学生在小学期间存在不按时吃饭，爱吃零食，挑食等不良饮食习惯，都会对学生的身体健康和发育带来负面影响，使其在生活方式中存在不健康的生活习惯，影响健康体育行为。同时，小学生时期学生的思想意识没有足够的自制力，锻炼意识也较差，自觉参加体育活动的人数较少，尤其是在没有人监督的情况下，无法形成主动参加体育锻炼的习惯，这些行为习惯和生活态度都会使学生产生不良的体育行为。

5、家校合作培养学生体育健康体育行为的策略

5.1、改变观念，统一认识

家校合作，顾名思义就是需要家庭与学校之间进行合作，因此在合作的过程中需要家庭和学校达成统一的思想。只有家庭和学校，统一思想，才能够在教学思想的引领下，使学生参与体育活动，提高认识。学校应该改变旧的教育制度对体育课程的不够重视。通过学校的改变感染家庭的教育观点，使家庭教育重视体育教育，同时家庭教育和学校教育互相结合，在学生平时的生活学习中能够做到家校一起抓，共同重视学生的行为，养成学生的健康体育行为。当家庭和学校双方统一了体育的价值观，才能够扩宽家校合作的内容和方式，在家校合作的模式下，共同培养学生的健康体育行为，转变观念，提高双方认识，通过正确的教学内容和方式，提升学生的健康体育行为。

5.2、明确分工，各司其职

学校方面应该为学生进行体育教学的方法和手段优化，重视体育课程，利用多样化的教学评价，为体育健康教学的内容设置相应的课程，并且根据学生在学习小学学习阶段生长发育特征，将体育教学的内容进行合理分配，在不同的年纪中使用不同的体育教学内容，使其能够满足各阶段年龄阶段学生对体育的需求，而家庭需要在学生放学后，上学前的时间内与学校统一观念，重视学生健康体育行为的培养，明确分工，根据家庭的特殊情况进行培养内容和方法的设置，这样一来，才能够在学校和家庭中同步实施健康体育行为的教育策略，使学生在生活学习中能够接受到两个重要环境中对健康体育行为的营销。

5.3、发挥优势，培养兴趣

家校合作的过程中，不管是学校还是家庭，都应该重视学生自身对健康体育行为的兴趣开发，只有提升了学生对健康体育行为的兴趣，才能够在学校教育和家庭培养共同进行健康体育行为的培养过程中，通过互补性关系制定相应的计划，利用学校的计划性和系统性，设置相应的体育教学内容，同时通过指导性和示范性的教学模式弥补家庭教育的缺陷，提升学生在学校体育课中的参与兴趣。而家庭教育应该发挥自身的优势，利用家庭的感染性和威严性，以及学生在家庭中生活的习惯性和连续性，进行家庭教育模式下的健康体育行为培养。

6、结束语

为了更加注重小学生身体健康，需要对其进行健康体育行为的培养，从小学生的心理特征和身体特征出发，在进行健康体育行为培养的过程中，重视家校合作模式，通过学校和家庭的互相合作形成互补型关系，加大健康体育行为的渗透，使学生能够在家庭氛围和学校氛围中，保持体对体育行为的热情和兴趣，根据健康体育行为的培养，提升体育健康意识，规范体育运动技能，从而发挥健康体育行为对学生的成长营销，保证小学生在小学阶段全面成长，注重身体健康。