“体教融合”背景下幼儿体育运动培育的思考与探索

（广州大学松田学院 广东 广州 511370）

2020年5月22日，我国著名女排队长朱婷在十三届人大三次会议上提出关于体育教育从学龄前儿童抓起的议案。议案中表示体育教学应该重视幼儿体育启蒙教育，让体育运动的种子在小朋友心中萌芽，为培养幼儿未来良好的运动习惯打下基础。同时我国体育学者有研究指出我国3-6岁幼儿体质健康状况不是很好，其中有一部分原因就是因为幼儿接触体育运动时间较晚，运动项目较少以及出我国一些家庭体育氛围和运动理念的缺乏导致。这反映出我国幼儿在学前阶段缺乏必要的体育教育，运动方式缺乏指导，运动项目较少等问题。所以让体育教学关口前移，让幼儿能够提前接触体育教育，更有利于幼儿提升体质。同时幼儿体质的提升对我国全体国民身体素质的提升也具有促进作用。

1、幼儿体育教育的现状

1.1、幼儿体质健康状况令人担忧

我国幼儿超重肥胖发生率和近视率居高不下，身体素质发展欠均衡。国内研究结果表明：由于身体活动的严重不足，3-6岁幼儿的肥胖率、视力不良检出率随着年龄增长而逐渐增加，我国幼儿动作发展不协调比例高达42%。2019年12月，医学权威杂志《柳叶刀·儿童与青少年健康》（第12期）指出，1995年以后，中国儿童超重和肥胖的情况快速上升，成为造成整体身体素质下降的一个重要原因。在整体上男孩身体素质比女孩下降得更为明显的情况下，肥胖的男孩身体素质下降得尤为明显。

1.2、幼儿体育教育环境与质量的不均

幼儿园的教育环境主要包括硬件设备和师资队伍，硬件条件的差距主要表现在同等条件下城市幼儿园到条件明显好于农村。城市根据发展程度不同，将全国城市分成了3个层次，不同层次城市幼儿园的场地规模与设施配备也是良莠不齐的，层次高的城市幼儿园场地规模比较大，设施配备比较齐全，环境相对比较好，一个年级开设了好几个班；层次低的城市幼儿园，场地规模和设施配备就相对就差一些。农村幼儿园的硬件设备就更差一些，偏僻一点的农村幼儿园基本没有铺塑胶场地都是水泥场地，这样孩子摔跤比较容易受伤，对幼儿的安全是存在隐患的。如遇到风雨天气时，孩子们的户外运动就无法进行，而室内又没有充分的运动器材，因此孩子们的运动兴趣就随之降低了。因此，场地设施与活动器材的完善是影响幼儿体育发展的因素之一。

虽然现下国家在体育教育的投入资源越来越多，对幼儿体育的发展也越来越重视，但是由于我国各地区到经济文化发展的不均衡，导致各地区城乡幼儿园条件规模差异明显。因此许多年轻幼儿体育教师不愿意去乡村幼儿园或者条件较差到县城幼儿园进行执教，这导致很多乡村幼儿园或者城镇幼儿园没有专业的幼儿体育教师，只能由其他科目的幼儿教师代替。幼儿体育课变成了游戏或者简单到室外运动，使得幼儿在合适的年龄段错过了于专业幼儿体育教育接触到和引导到机会。而条件好的城乡地区虽然投入到幼儿教育的资源较多，无论是较好幼儿园硬件设施还是优厚的教师待遇，都对专业的幼儿体育教师有较好到吸引力。但是每个地区到生源结构决定条件好到地区幼儿园的数量，汇集到该地区过剩到师资又无法分配到其他需要到地区。因此，幼儿体育教育师资力量的不均衡也是影响幼儿体育发展的因素之一。

1.3、幼儿体育教育形式重于教育本身

我国自从1977年恢复高考后，虽然“一考定终身”这种说法已经是昨日黄花，但是高考这种千军万马过独木桥的竞争压力，让经历过高考到父母们对各自小孩在培养到方向上更乐于在开发幼儿智力方面投入更多到资源,而幼儿体育方面到培养只要求健康不生病就好。因此在这种大环境下，幼儿园迫于家长和社会到压力,在幼儿体育教育方面进行了压缩。这也就让让幼儿在幼儿园到体育课程只能是简单的室外运动和游戏活动，流于形式，疏于内容。同时幼儿体育教育与幼儿未来整个升学过程中没有强制的关联性，使得幼儿及使在幼儿园接受到了专业幼儿体育引导，但是在整个升学过程中因为没有后续引导而导致前功尽弃。因此对于幼儿体育教育需要具有强制的系统性和连续性，而不是只是形式。

1.4、教育人群对幼儿体育教育的偏颇

“起跑线”理论是2002年郑思奋在《不要让孩子输在起跑线上》一书中提出，他的原意是让家长要具有与时同进的家庭教育理念。这句话在经过大众解读后变成了口号，而起跑线口号从原来高考口号慢慢不断前移，至今变成了胎教口号。这反映出我国家长在幼儿教育端的焦虑以及现下升学环境的竞争激烈，家长更希望幼儿们能从小就开始学习未来考试需要使用的技能。体育教育只能做为幼儿学习间休闲放松的调剂课程，为小孩报名各种用来锻炼小孩逻辑思维、语言等能力的早教课程，将幼儿本该用于嬉戏和体育锻炼到时间大幅度进行了压缩。完全忽略了幼儿身心感受，忽略了体育运动其实也是能够促进人脑发育到积极作用，这恰恰反映出我们家长对于体育教育理念到缺失和对体育教育到偏颇认知。

2、幼儿体育教育实施的对策

2.1、思想融合，共同提高意识

随着国国建经济建设发展，全民的生活水平普遍有提升，我国已经从解决温饱问题到全民健身发展计划，这是国家大力发展提升国民身体素质一项重大举措，也是大力发展体育教育的风口。幼儿体育教育做为培养幼儿体育运动意识和习惯的起点，肩负着启后的重要使命，且幼儿体质的提升也将关系到我国全体国民身体素质的提升。因此教育要改变重智重艺轻体现象，纠正应试幼升小现象，幼儿阶段重视体育兴趣培养、动作发展、全面均衡发展，兼顾运动项目兴趣培养。

2.2、优化活动设施，加强师资培养融合

幼儿园建设必须坚持以“幼儿为本”到原则，依照国家标准规范对园区教学活动等相关区域进行合理规划布局。同时园区内教学和幼儿游戏的器材应该依据幼儿对于艳丽颜色的好奇的特性，在器材选择方面增加考虑器材外观颜色多样性，提高幼儿园对幼儿到吸引力，以便于在教学中幼儿更多到参与到教学活动中来。

专业的人做专业的事情。幼儿体育教师有别于我们常规体育教师，他们不但需要熟练掌握体育学和学前教育两门专业技能，还需要清晰了解幼儿身体发育每个阶段体能指标，这样才能在体育运动中为幼儿选择合适的运动方式和运动时间，并正确指导幼儿参与体育运动，防止幼儿因错误的运动方式导致对幼儿身体造成损伤。同时对于幼儿在体育运动兴趣的养成进行合理的引导也是幼儿体育教师的一个工作范畴，通过教师、动作等专业的方式方法来提升幼儿对体育锻炼兴趣，从而培养幼儿形成健康体育锻炼的意识和思想。因此加强幼儿体育教师队伍建设也是推进幼儿体育教育快速发展的到一个必不可少的条件。

2.3、幼儿园、家庭与社会“三位一体”

（1）家园结合。

在幼儿教育中家庭教育具有不可或缺到地位，通过与家长沟通是了解一个幼儿生活习惯、兴趣爱好的重要途径。同时家庭教育与幼儿园教育两者结合更有利于对幼儿教育质量的提升，因为家庭教育存在片面、随意、封闭等特性，而幼儿园教育具有明确目标计划的，它填补了家庭教育的不连续性。二者应该积极沟通，这样才能更好保障幼儿教育的质量。那么让家长走入幼儿体育教育的课堂是一个极好到办法，对于幼儿园幼儿体育教育内容家长也是较为好奇。让家长走入幼儿教育课堂它既能加深家庭与幼儿园到互动，消除双方到误解。同时在课堂上有家长到加入，能够让幼儿更加放松，更加投入到幼儿体育教育课程中，有利于增加幼儿对活动的参与度，也更能激发幼儿展露各自的特点，这样教师和家长就能更好到发现每个幼儿特点和兴趣，进行针对性的引导和培养。不仅能做到因材施教，更能利于家长与幼儿园达成教育共识，让家庭成为课堂教育的延伸，帮助幼儿更好的接受幼儿体育教育的培养。同时频繁到亲子互动有助于幼儿身心健康的发育和家庭和睦。

（2）社园结合。

俗语说得好：庭院里养不出千里马，温室里育不出万年松。说明人要成才则需要见世面、开眼界、受锻炼、磨炼意志。同理将幼儿封闭在幼儿园这个舒适的环境中，对幼儿的全面成长是没有任何益处，幼儿园应该承担起对于幼儿人际交往和社会适应教育的重要责任。幼儿园可以通过组织体育趣味比赛或者参观运动员训练等活动，让幼儿在竞技过程中交往到更多相同爱好的小伙伴，提升幼儿社交、沟通、合作、分享等能力。同时通过参观运动员训练以及相互沟通，让幼儿对体育运动形成正确的认识，并且通过沟通运动中的故事，增强幼儿爱运动、爱社会的情感，使幼儿明白运动的魅力以及增强幼儿对体育运动的爱好和兴趣。

（3）家社结合。

家庭是幼儿体育教育的摇篮，而社区幼儿体育教育是对幼儿体育培养的延伸和扩展，家长们可以利用假期这个幼儿教育的空闲时间。带领幼儿参与各种体育兴趣爱好活动或者户外旅游，让幼儿或走进大自然去感悟辽阔的天地，或在兴趣活动中学习到各种感兴趣的体育知识，同时交往到很多不同个性爱好的好朋友。通过家社结合的这种方式让幼儿参与到各种社会活动中，不仅能锻炼身体，培养体育兴趣，更为重要的是能促进幼儿身心的全面发育。

幼儿园、家庭、社会三结合的教育方式，能够有效形成教育合力。最大化让每个幼儿具有健全的人格，健康成长。同时三者结合也是强化幼儿体育教育体系主要推力。幼儿园是幼儿体育教育的主体，制定幼儿培训的计划和目标，家庭是幼儿体育教育的基础，是幼儿体育教育的摇篮，社会幼儿体育教育是培养幼儿体育教育的扩展和延伸。关注幼儿教育的发展是现在全社会的一个趋势，增加对幼儿体育教育投入，获得国家社会的相关政策的保障，让有家园社相结合的这种方式构建出更适合幼儿身心发育的教育模式。

2.4、大力倡导“体教融合”，合理处理玩、学、练关系

众所周知，小孩子的天性就是玩。怎么能够让幼儿在游戏的过程中成长，怎么能够让幼儿在游戏中完成教学目标，在体育课程中，教师应该怎么把握好玩、学、练的关系。这些都是体教融合需要解决的问题。

首先从玩入手，让幼儿对于教学活动产生兴趣，利用游戏的方式让幼儿先参与到教学中来，为后续的教学奠定一定到基础。然后在游戏中添加符合幼儿年龄段的体育运动内容，引导幼儿参与，并正确指导幼儿进行体育动作，让幼儿在游戏中掌握相关锻炼技术。同时可以采用编排游戏或者舞蹈方式，让幼儿自行在课后游戏中进行练习。简而言之就是让幼儿通过玩耍游戏的方式，实现让幼儿完成对体育技能的学习。在游戏中锻炼幼儿身体，培养体育兴趣，同时通过不同的游戏内容锻炼幼儿积极乐观，不怕挫折、勇往向前的拼搏精神。

3、结语

“少年强则国强”，幼儿体育教育对于“健康中国”有着重要意义。在国家推行“体教融合”的大背景下，幼儿体育教育应该如何发展？幼儿体育教育应该如何进行普及推广？幼儿体育教育应当具备的社会责任和社会任务是什么?这些问题仍然需要我们广大理论研究者不辞辛苦，不畏艰难去开拓、去摸索。为完善我国幼儿体育教育事业到蓬勃发展不懈努力。