如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

李芳

摘要：在新课程持续改革的背景下，对于小学语文教学有了新的要求，强调教师在教学中应充分发挥小学生的主体地位，让小学生能够主动参与课堂，主动探究知识。同时，教师也应注重培养小学生的创新思维。因此，教师应在教学中注重创新，改变传统的教学模式，通过创设问题情境，引起小学生的思考和探究，让小学生有创新的动力和兴趣。本文主要探讨了在小学语文教学中培养学生的创新思维的策略，以供参考。

关键词：小学语文;小学生;创新思维;培养策略

引言：

创新是民族进步的动力，创新是社会发展的前提，大众创新，万众创业已成为时代的主题，社会对于创新型人才的需求不断增加。因此，创新教育成为了教育的重点，意在培养具有创新精神和创新能力的优秀人才。在小学语文教学中培养小学生的创新思维，需要教师为小学生提供更多的空间，尊重小学生的主体地位，让小学生能够在主动探究中培养创新思维。为此，教师应加强对小学生的引导，使小学生能够主动思考与探究。

一、鼓励学生进行想象

小学生创新思维的培养，离不开小学生的想象力的培养。因此，教师应在教学中鼓励小学生展开想象，为小学生创造想象的机会，让小学生能够在想象中发展思维[1]。同时，语文教学中重视学生想象力的培养，对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。小学生正处于想象力丰富的阶段，抓住这一时期，培养小学生的想象力，能够让小学生将想象变为一种能力。

例如：以《少年润土》为例。在本篇文章中对少年闰土的外貌特点做了介绍，而关于作者的外貌特点只字未提。因此，教师可以在此处做设计，引导小学生结合文章的内容，展开想象，想象作者的外貌特征。小学生们纷纷活跃起来，教师可以鼓励小学生大胆想象。有的小学生说：“那时候作者是一个少爷，家庭条件优越，肯定是一个文文弱弱的书生，头戴小礼帽，穿丝绸小马褂，每日优哉游哉的念书。”也有的小学生说：“相较于闰土，作者一定很瘦弱，脸色苍白，感觉一阵风吹来都会倒下。”以此方式，不仅为小学生的想象创造了条件，让小学生在不知不觉中提升了想象力，也能发展小学生的创新思维，让小学生对文章的内容能够有更深入的认识和理解。

二、创设问题情境，引导学生积极思考

创新思维的培养，需要建立在思考的基础之上。小学生思考的过程，实则是小学生思维发展的过程，而思考则是建立在问题的基础之上[2]。因此，为了调动小学生活跃的思维，就需借助一定的问题情境。这则要求，小学语文教师在实际教学过程中，要注重借助问题来调动学生的思维，通过创设相应的问题情境，让学生深化对知识的理解和掌握，真正体现出学生的主体地位，实现教学效率在本质上的提高。而教师在问题情境的创设中，则要结合文本内容，抓住文章的的疑问点、独特点，甚至是一些插图等，引导学生去思考和质疑，让他们始终处于思维自由活跃的状态下，学生自主合作探究，在求异、求奇、求新中进行创新。

例如：以《落花生》为例。此篇真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章在表达上颇具匠心，借物喻人，详略得当，语言朴实无华。为帮助小学生深入理解文章内容，培养小学生的创新思维，教师可以提问小学生文章的题目是落花生，作者为什么不重点写如何种花生收花生尝花生，而是议花生呢？作者这样写的目的是什么？教师可以组织小学生以小组的方式合作探究，共同探讨问题的答案。组织小学生小组合作，能够使小学生之间碰撞出思维的火花，每个小学生都有自己的观点和想法，合作探究，能够让小学生学习了解他人优秀的想法。同时，不同的想法相互碰撞，能够产生新的想法，便能培养小学生的创新思维。

三、课堂不断扩展延伸

小学生有着较强的好奇心，对于新鲜的事物充满了好奇，也喜欢参加各种各样的活动，喜欢探索未知的世界[3]。但是，小学生的年纪较小，缺乏相应的生活经验，对待学习缺乏正确的认知。因此，小学生在学习的过程中，很难长时期的集中注意力，很容易走神，也会出现自信心不足的问题。因此，为了帮助小学生建立对学习的正确认知，让小学生能够主动参与课堂学习之中，能够主动进行思考与探究，则需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，再按照小学生自然的成长规律，提出相关问题，拓展延伸教学，争取为学生创新思维的活跃和认知水平的提升创造出更多良机，顺势迎来语文教学工作更加美好的明天。

例如：以《鸟的天堂》为例。学习了7、8自然段后，教师可以引导小学生是否存在不懂的问题，及时发问。有的小学生说：“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？教师需在表扬小学生提出的问题后，引导小学生结合生活经验以及自己的认知，谈谈自己的理解。果然，小学生们的挥回答十分精彩。有的说是风吹;有的说是鸟动;有的说是太阳的照射……以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点，这说明小学生思维的敏锐力大大提高了。因此，教师在教学中应对课堂进行延伸和拓展，鼓励小学生提出问题，也要尊重小学生的主体地位，让其自主思考与解决问题。

结语：

综上所述，在小學语文教学中培养小学生的创新思维，是新课改下的具体要求，也是促进小学生发展的前提。因此，作为小学语文教师，应意识到培养小学生创新思维的重要性，并在其教学中，通过鼓励小学生大胆展开想象、创设问题情境、对课堂进行延伸和拓展的方式，培养小学生的创新思维。以使小学生能够在语文课堂中主动思考，主动探究，大胆想象，积极创新，实现对小学生创新思维的培养，促进小学生的学习和发展。

参考文献：

[1]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017，（05）：165.

[2]张正发.试论如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，（01）：240-241.

[3]季建欣.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，（01）：259.

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