探析小学数学课堂提问的有效对策

张瑶

摘要：邓小平同志曾说：实践是检验真理的唯一标准。学习也是如此，听教师讲授知识点固然很重要，但是只听不练，效果就明显的差强人意。在小学数学的学习中，课堂提问是非常重要的一个环节。它起着巩固数学知识，掌握数学的重要知识点的作用。通过调查得知，在大多数教师的公开课上，教师的课堂时间安排，大多数都是自己讲解知识，很少有让学生回答问题的环节。如此一来，就是对教学目标的淡薄，教学讲解结构设计不精。培养学生的思维能力在小学阶段的学习中是非常重要的。本文就小学数学课堂提问有效策略进行探讨。

关键词：小学数学;课堂提问;有效对策;探索研究

引言：

小学数学的课堂提问，主要是以巩固数学知识，培养小学生运用所学知识，去解决一些生活中的实际问题为主要目的的课堂问题应答。数学基础知识的运用、掌握、数学技能的形成、思维能力的培养，都可以通过问答式教学来逐步进行完成。在新教育改革的体制下，教师应该去除陈腐的观念，更新新的教育理念，认识到课堂提问的作用。接下来本文就课堂提问的有效对策做具体的分析探讨。

一、创设轻松的课堂氛围

在大多数人的认知中，数学课堂是严肃的，给人一种紧张压迫感，如果在严肃的氛围下上课，学生久而久之就会对数学产生一种抗拒心理并且产生困意，如此一来，课堂效率会大幅度的降低。这就要求教师营造一种轻松的氛围感，比如，在课堂上给学生们穿插一些数学趣味小故事，如：“数学家华罗庚的小故事”，华罗庚小时候很淘气，有一次他看到路边有一座坟地，坟地旁有纸做的马，他好奇的问大人这些马有多重呀，大人们都嘲笑他，“怪不得大家都说你傻乎乎的，原来是真的呀，等你成了大数学家再来计算吧，哈哈哈。”华罗庚感到受到了嘲笑，他在心里暗暗下决心，一定刻苦钻研，后来，华罗庚过真成了大名鼎鼎的数学家，从前嘲笑他的人都对他竖起了大拇指。趣味小故事可以更好的使学生注意力集中，提高效率。在平时的交流沟通中，教师应亲切对待学生，对于成绩稍落后的不要给予严厉的指责，小学生的心理还不健全，是非常容易受到伤害的，教师需多给学生鼓励，采取鼓励式教学，循序渐进的培养其对数学的喜爱感。久而久之，学生会觉得数学也没有那么的难，从而激发学生的学习的兴趣，为学生以后的学习奠定了基础。

二、创设问题情境教学

小学时期的学生学习缺乏主观能动性，往往是教师怎么设计教学环节，学生们就怎么做。据此，教师就可以设计问题式的教学法，但是问题的设计应合情合理，设计的问题要突出学习的重点，结合教学目标综合考虑。例如，小学数学二年级在学习《乘法的运算》这节课时，教师可以借助多媒体展示3*6=？多媒体中展示三个草莓为一组，然后利用多媒体一筐一筐的展示出来，起初学生们可能会用加法来计算：3+3+3+3+3+3，随后教师可以再继续展示10筐、20筐、30筐……，学生们肯定会惊呼用加法计算太麻烦了，本子都下不下啦，这个时候，教师可以顺其自然的引出本节课要学习的内容：乘法的运用，也让学生直观的对比出乘法与加法相比的简便性，一举两得，岂不美哉！数形结合的应用降低了学习的难度，也提升了学生的思维能力。

三、联系生活实际，学以致用

数学教学的最终目的是学以致用，如果脱离了实际生活，那数学的学习就成了守株待兔一般。所以教师在练习的设计中要紧密贴和生活实际，让学生灵活玩转数学，解决生活中的数学问题。例如，李老师家里要装修新房子，主卧室长7米，宽5.4米，如果每块儿地板长1米，宽0.8米，请问需要多少块地板？如果用常规算法就是套用公式然后计算，但是要联系到生活实际就要考虑到美观问题与节约资源的问题等。这样的数学学习才能更加有益于培养学生思考问题的多面性，提高创新能力与应用问题水平。

四、利用多媒体技术，充分激发学生的学习热情

改革开放以来，我国的教学模式主要是以教师和书本为中心，课堂教学趋于单调统一性。教师成为了课堂的主导人。课堂教学渐渐成为了仅仅是以教授知识、灌输概念的大课堂。这种教育方式可想而知是不利于学生高效地学习的。因此想要改变这一局面，就要求教师在课堂教授知识时，必须认清课堂的中心是以学生为主，打破传统的教育模式，突破以往的师生关系，从而营造一种愉悦的课堂氛围，激发学生学习的热情，提高学生的思维能力。对于小学阶段的学生来说，由于此时他们的知识积累量相对来说较少，对于一些数学知识的理解还不够深刻。以往采用传统方法教学的老师来说，虽然他们会尽全力的为学生讲解，但是学生的理解能力和掌握的内容是有限的，對于教师复杂问题的提问，学生可能不能及时回答出来，这时，教师要充分发挥教师的职业素养，给予学生耐心的指导，提高学生回答问题的积极性。且新时代的数学多媒体教学法可以使复杂问题简单化，化抽象为生动，打造使用感官体验，层次感满满这样一种课堂氛围，不仅可以提高学习的效率性，而且可以减轻学生的戒备心，培养学生的创新能力与逻辑思维能力。

五、采取多样化教学模式。

现如今随着社会经济与文化的高速发展，小学数学课堂多样化已经成为了流行趋势，这就要求教师与时俱进、开拓创新，在数学教学模式中采取多样化、多元化教学，例如，教学模式不仅仅拘谨于大白话讲解式教学，在教学过程中利用多媒体教学，投影仪式教学。在课程轻松之余，教师可鼓励学生开展历史小剧场演讲、即兴表演等形式，采取开放式教学策略，为数学的学习增添趣味性与新鲜感。

六、教师发挥主要的引导作用

在小学数学课程中，教师总是一昧的认为现在所学的知识点学生不理解也无妨，先死记硬背，随着年龄的增长，理解能力不断的提升，小学所学的知识慢慢就理解知晓。殊不知这种思想观念是严重错误的，现在知识没有理解以后学生更无法理解更深层次的知识。小学时期数学知识的学习是为了初中所学打基础的，倘若根尚未入土成功，后面如何生长壮大呢，这就要求教师改变此迂腐的观点，让学生少一点死记硬背，多一些理解思考，为以后更好的学习打下基础。

七、结束语

总而言之，小学数学课堂提问是一门学问。是教师在上课时采取的最常见的教学手段之一。在实际的课堂教学过程中，教师应根据每位学生基础的差异性，采用最合适的提问方法让学生回答问题。除此之外，教师在日常的备课过程中，要不断地提高自我修养。提升课堂提问教学的能力，充分调动学生回答问题的积极性，在潜移默化当中，培养学生的逻辑思维能力，为日后初中的数学打下坚固的基础。

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