基于高职五年制数学课程教学改革的实践路径探究

王敏

摘要：数学课程是高职院校教学体系中重要组成部分，对培养学生综合能力和综合素养起到十分重要的作用。但目前，高职院校五年制数学课程教学改革过程中还存在诸多问题，例如教学内容不丰富、教学方法较传统、评价体系未完善、学生学习兴趣低等问题。文章通过高职五年制数学课程教学改革存在的问题进行分析，并提出意见与建议，以此促进高职数学课程教学质量与效率的提升。

关键词：高职;五年制;数学课程;教学改革

引言

高职院校开展数学课堂教学活动过程中，加强对学生逻辑思维能力和创新能力培养，对提高学生学习效率与质量有着十分重要的促进作用。当前，虽然高职数学课程教学开展过程中仍存在诸多问题，但高职要想高效完成教学目标和规划，应将高职五年制数学课程教学模式进行创新和改革，为学生丰富数学教学内容，提高学生学习兴趣，以此促进高职数学课堂教学效率与质量的提升。基于此，努力实现高职数学课堂教学目标，培养学生逻辑思维能力和创新能力，探讨高职数学课程教学改革和创新的现实意义。

一、高职五年制数学课程教学改革的意义

在新时代背景下，高职院校开展数学课程教学的主要目的，是培养学生周密的思维习惯和解决问题的专业能力，而这也是大多数高职院校开展数学课程教学的意义所在。因此，高职院校在开展数学课堂教学活动过程中，需要根据时代发展需求，将高职数学课程进行改革和创新，不仅要重视对学生基础知识和技巧传授，还要重视提高学生数学素养和专业能力，以此促进学生全面发展。另外，高职数学课程教学活动开展过程中，要想更加适应新时代背景下对高职数学课程提出的改革要求，则需将五年制数学课程教学模式进行创新和改革，根据学生实际学习情况，对学生展开针对性数学教学，使学生在实践与理论相结合的数学教学模式下，能够有效运用数学知识进行问题的分析和解决，对提高学生专业能力和专业素养有着十分重要的作用。

二、基于高职五年制数学课程教学改革存在的问题

（一）教学内容不丰富

目前，教师在对学生开展数学课堂教学活动过程中，应部分教师教学理念过于陈旧，仍注重对学生进行基础数学教材内容的讲解与传授，而且，大部分高职院校教学课时方面，一般在一周之内开设五节数学课程，且在有限教学时间内，只重视对学生进行基础知识和技巧传说，忽视学生在课堂中对数学知识的实践和应用，导致大部分高职院校数学教学效果不高，这也为高职数学课堂教学顺利开展带来一定难度。

（二）教学方法较传统

传统教学模式，不仅阻碍学生学习兴趣与积极性激发，还无法提高学生学习效率与质量，使得高职院校数学教学开展存在一定难度。目前，部分高职院校教师在开展数学课堂教学活动过程中，大部分教师认为在课堂中对学生进行基础知识和技巧教学，学生在今后学习和实践的应用已经足够，并未重视拓宽基础数学教材内容以外的知识和技巧，对学生进行教学和实践，导致学生在紧张、压抑的传统教学模式下进行数学知识和技巧学习，学生学习积极性和主动性未得到有效发挥，大部分学生对数学学习信心不足，甚至还会产生抵触情绪，这对提高高职数学课堂教学效果起到一定阻碍作用。

（三）评价体系未完善

高职院校和教师必须认识到，高等数学课程考核和评价方式，不同于初中和高中数学考试，其主要目的并不是检测学生阶段性学习成果，而是评价学生学习进度和学习质量，并对学生展开针对性教学，为学生今后学习打下良好基础。显然，部分高职开展的数学考核与评价方式相对单一，并不能真正发挥出考核与评价作用。而应用传统考核和评价方式，会导致学生失去学习信心，且高职数学不及格率也会逐年增大。

（四）学生学习兴趣低

高职院校数学课程教学活动开展过程中，大部分高职数学教师仍采用传统授课模式，对学生进行基础知识和技能教学，虽然基础较强的学生具有一定优势，能够充分掌握教师在课堂中讲解的数学知识和技巧，但对于基础较弱的学生存在一定劣势，部分学生无法跟紧教师课堂教学进度，不利于部分学生对数学知识和技巧吸收和消化，导致部分学生学习兴趣降低，甚至产生抵触情绪，学生无法在课堂中体验到学习的快乐，久而久之，学生学习效率质量不断降低。

三、基于高职五年制数学课程教学改革的实施策略

（一）丰富数学教学内容

在新时代背景下，高中五年制数学课程教学开展过程中，高职院校和教师应意识到，将数学教学模式进行创新和改革，提高学生在课堂中学习主体地位，根据学生实际学习情况，展开针对性教学活动，联系生活实际，将生活化数学教学内容与基础数学教学内容有机结合，为学生简化数学概念和知识，注重运用学生实际生活中数学现象进行数学知识和技巧讲解。将教学模式进行创新，对学生展开多样化教学模式，不仅能提高学生学习积极性和主动性，还能提高高职数学课堂教学效率与质量。因此，教师根据学生实际学习情况，利用互联网技术，为学生丰富多样化教学内容，将数学基本理念和基础知识分层教学，将理论与实践有机结合，以举例方式对学生进行数学概念和数学知识讲解，突出对结论的应用。培养学生运用自身专业能力和专业素养进行数学知识的深入学习和了解，并在课堂中，强调学生对数学知识的应用，提高学生学习效率与质量。

（二）革新数学教学方法

高职数学与初中和高中数学知识不同，高职数学知识具有一定难度，而高职院校教师要想提高学生学习效率与质量，则应将数学课程教学模式进行创新和改革。根据学生实际学习情况，将理论与实践有機结合，重视对学生在课堂中进行数学知识的实际应用训练。例如，教师可采用小组形式展开数学实践训练，将学生分成若干个小组，使每个小组学习水平均衡，根据每个小组学习水平和认知能力，布置针对性数学实践课题，引导学生以小组形式进行相关实践数学课题的分析和解决，使学生已学的数学知识不仅停留在脑海和课本中，还能实际运用到生活中。引导学生尝试运用数学方法和数学知识进行实际问题解决，并得到有意义结果，这对提高学生数学学习效率与质量有着积极促进作用，也能进一步加强学生对数学的认识和学习。

（三）完善数学评价体系

目前，大部分高职院校仍存在以试卷考核形式对学生进行阶段性学习结果检测。我国信息技术飞速发展，多样化考核方式逐渐开始试行。基于此，高职院校教師在开展数学课程教学活动过程中，应根据学生实际学习情况和学习进度，将数学评价和考核体系进行完善和创新，展开针对性评价和考核机制，降低学生对数学考核和评价机制开展时的抵触情绪，帮助学生重拾学习数学自信心，这对学生进一步学习数学和认识数学有着很大帮助。例如，教师可对学生开展“一页开卷”考核模式。所谓“一页开卷“模式是允许学生在考核和评价过程中，携带一张白纸，在考核和评价过程中，学生认为重要的知识点或解题技巧在空白纸上记录，考试结束时上交给监管教师，而学生所记录的考核内容也将被打分教师作为一项加分项目进行参考，大部分学生认为此种办法能够减轻考试中的心理压力，同时，也能加强学生对数学知识和技巧深刻了解和记忆。此外，教师在应用多元化考核方式过程中，还应将数学评价体系进行完善，在课堂中定期组织多元化教学评价开展，即他评、互评和自评等方式，进行数学阶段性学习成果检测。而多元化教学评价开展，能够使学生阶段性学习成果得到充分体现。

（四）提高学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师在对学生开展五年制数学课程教学活动过程中，应重视学生个性特点和学习兴趣，将传统课堂教学模式进行创新和改革，针对学生基础能力，展开针对性教学。在对学生展开数学基础知识和技能教学之前，应引导每个学生充分了解高职数学价值，并对比初中数学，认识到高职数学知识和技巧对自身今后发展起到的重要意义。教师先提高学生学习兴趣，在对学生进行数学基础知识和技巧教学与讲解，使学生的学习数学思想层面由浅显转化为深刻。提高学生学习积极性和主动性，不仅能锻炼学生逻辑思维能力和创新能力，还能激发学生发散新思维，对学生今后学习数学有着重要意义和作用，能为学生今后学习数学和就业奠定良好基础。

结语

综上所述，高职五年制数学课程教学改革和创新的主要目的，不仅是推动高职院校数学教学效率与质量提升，还是培养高素质专业人才的重要目标。因此，高职院校根据学生实际学习情况，制定科学合理教学目标，革新数学教学模式，引导学生积极主动参与到数学课堂教学活动中进行学习与实践，只有提高学生学习兴趣，才能提高学生学习效率，为学生今后学业发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王立娜.基于职业能力的高职院校数学课程教学改革探究[J].中国教育技术装备，2020（03）：89-90.

[2]陈浩，张晓芳，郭欣欣.高职计算机数学课程教学改革[J].河南农业，2019（06）：29-30.

[3]刘东海，徐江鸿，陆丽宇.论高职高等数学课程教学改革和实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：279-280.

[4]林育山.基于职业能力培养的高职数学课程教学改革研究[J].福建教育学院学报，2018，19（04）：52-55.