幼儿园班级文化建设的思考与实践

王汐钰

文化自信是“四个自信”的重要组成，对于处于人生启蒙期的幼儿来说，加强幼儿园文化和班级文化建设，发挥文化的春风化雨作用和潜在教育能量至关重要。枝叶的蓬勃，离不开根系的发达；生命的健康，离不开文化的滋养。班级是幼儿园的基本单元，作为幼儿教师特别是班主任，必须重视班级文化建设，积极创设多种活动载体，切实培育先进、文明、活泼、开放的班级文化，为幼儿成就完整而幸福的人生奠基。

一、开展“每周一首古诗”活动

数不胜数的中华民族的宝贵遗产古诗词，蕴含着爱国、诚信、坚韧、自信、知难而进、与时俱进、知常达变、脚踏实地等先进文化。这对于从小涵养幼儿的民族精神和健康情感，有着不可替代的重要作用，影响着幼儿一生的发展。因此，幼儿教师有必要从小班开始，选择一些简单易懂、便于幼儿接受且篇幅短小、琅琅上口的古诗词，持续开展“每周一首古诗”活动，让幼儿受到古诗词的正面影响。例如，《春晓》《春雨》《江南春》《村居》展现了大自然的美，也展现了人类心灵的美，《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《游子吟》，让幼儿感觉到深挚的友情、亲情、乡情；“野火烧不尽，春风吹又生”诗句中折射的顽强生命力，震撼着幼儿稚嫩的心灵，“百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲”等诗句，督促着幼儿珍惜时光，不要白白浪费光阴。还有“欲穷千里目，更上一层楼”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等一些千古传诵的名句，无不陶冶幼儿的思想情操。毛泽东的《卜算子·咏梅》，更让幼儿领略了一代伟人豪迈、坚韧、乐观的胸怀。在古诗诵读中，教师可以采取配图、配乐、播放动画、影音等方法，有时还伴以舞蹈和动作，帮助幼儿理解诗意和迁移情感。对于稍微复杂一点的诗词，也可以“连滚带爬”地带领幼儿诵读，不一定非要理解诗意，只求能有感情地诵读即可。对于一些寓意简单的诗词，还可以组织幼儿交流诵读心得，让古诗词当中蕴含的中华民族先进文化，一点一滴、不知不觉地渗透到幼儿的心田中，融入到幼儿的血液里。

二、开展“听我讲故事”活动

升入中班之后，幼儿具备了初步的语言能力，且与师幼有了熟络的交往互动，教师顺势布置了“听我讲故事”的活动任务。讲故事可以在家中开展，也可以在幼儿园里开展。不管在哪个场合，均全部记入“听我讲故事”专题记载簿。幼儿在早晨入园时，自主以符号、记号、文字等形式登记所讲故事的名称，并签上自己的姓名。同时，在午饭前后、午睡前或其他闲暇的游戏时间，教师安排或幼儿推荐登记在册的幼儿来到班级讲台中央，给大家集中讲故事。活动刚开始时，每天登记的幼儿人数寥寥无几，而且差不多就是固定的几个人。于是，教师适时召开了一次专题家长会，向家长阐述讲故事活动对于幼儿的帮助和影响，鼓励家长积极配合和广泛参与。而且，教师在家长群、在集体活动时温馨提示，建立每周统计汇总、每月通报点评、每学期展示幼儿故事会的活动制度，激发幼儿阅读、理解和讲解故事的兴趣，调动家长陪伴幼儿读书的积极性，全方面鼓舞所有幼儿参与讲故事活动。在家园合作和激励机制的共同作用下，逐渐涌现出许多讲故事能手。调皮顽劣的泉泉几乎一天一个故事，赢得了全体幼儿的敬佩；胆小害羞的珂珂，从几句话有时停顿，再到完整讲述一个故事；一向喜好表现的仲仲，讲故事落落大方、声音响亮，能做到惟妙惟肖、声情并茂。一年以来，专题记载簿换了一本又一本，密密麻麻地记载了近百个故事。学期结束时，三位教师对记载簿内容和数据进行了归类、统计，看到幼儿满满的收获，教师感到满满的幸福感。现在“听我讲故事”活动，已经成為家长的沟通平台、幼儿的亲密伙伴！

三、开展“读书节”活动

没有“厚积”，哪来“薄发”。如何积累足够多的故事，讲好生活中或书本中的故事？对于幼儿来讲，直接经验较少，间接经验较多，所以这既得益于生活的积累，更得益于阅读的积累。自然而然，“听我讲故事”活动又延伸出了“读书节”活动。我们将中班和大班每学期第三个月的最后两周，设置为“读书节”。活动开展前，教师请幼儿选择一到两本自己喜爱的好书，先与父母在家共同阅读，再签好名摆放到班级的图书区角中。教师设置展示台，幼儿每天自主轮流上台交流汇报自己所带图书的阅读心得，选择其中最喜欢的片断或章节与大家分享。也可以由教师运用新媒体手段，例如多媒体触摸屏、实物投影仪带着幼儿一页一页地静心阅读。幼儿都盼望着可以将自己阅读的书籍向班上所有幼儿进行推荐。幼儿的阅读热情高涨，阅读的内容也更广泛了，有介绍恐龙的，介绍各种战斗机的，还有介绍花卉、水果的，甚至有的幼儿带领大家一起玩图书上的智力游戏。随着活动的不断深入推进，家长和幼儿已不满足仅仅在阅读节中读绘本、读经典、读童话等，还创新了唱一首歌、背一个谜语、默一段童谣、说一段绕口令、配上一曲舞蹈等自选动作，将“广义阅读”与 “才艺展示”结合起来，让“读书节”活动更加丰富多彩，幼儿对于书籍的感情也更加深厚起来。我们发现，“图书角”成为班级各个区角中人气最旺、流量最多的场所，经常看见几个脑袋围成一圈，兴趣盎然地共同阅读。默读、指读、有感情读等读书习惯也逐渐养成，相信“读书”将会陪伴幼儿一步步走向成长、成熟、成功！

四、开展“知感恩、懂回报”系列活动

感恩是幸福生活的源泉，知感恩才能懂回报，有了感恩和回报的双向互动，世界才会更加美好。对于独生子女占多数的幼儿园，在身处多元价值观冲突的今天，开展“知感恩、懂回报”系列活动受到了家长和幼儿的普遍欢迎。例如开展“爱心手语”活动，幼儿园邀请特殊幼儿与健康幼儿一起游戏，分享玩具和食品，向聋哑幼儿学习手语、练习表情动作，并带领他们参观幼儿园，用刚学的手语说“我爱你”“我来帮助你”。在音乐《感恩的心》中，幼儿感恩老师的教育，感恩父母赐予生命，感恩爷爷奶奶照顾自己的生活……再如开展“节日感恩”活动，在“三八”妇女节之际，班级组织开展了“感动三八、快乐三八”的活动，将妈妈们请到幼儿园，幼儿为妈妈表演节目，打扮妆容，对妈妈说“妈妈您辛苦了，我爱您！”抱着各自可爱的孩子，妈妈们抑制不住感动的泪水。在教师节到来之际，班级组织开展“老师，我爱您”寄语活动，有的幼儿将自己想对教师表达的话语写到小卡片上，有的幼儿将寄语写在自己绘制的画作上，还有的幼儿将寄语卡片插在鲜花束中送给老师……教师也及时向幼儿表达了感恩之心：“感恩与回报，都是相互的、双向的，老师也感谢你们的懂事，感谢你们的谦让，感谢你们的配合……”

有了先进的班级文化，就会组合成先进的校园文化。有了先进的校园文化、机关文化、社会文化等，就会汇聚成先进的国家文化。加强班级文化建设，意义重大，影响深远，不仅对幼儿成长有益，也会对民族精神传承有益。所以，幼儿教师自当继续努力、精准发力，为积极构建先进的班级文化贡献应有的力量。