以地域文化点亮环境创设

于丹

教师、同伴以外，环境是幼儿的“第三位老师”。地域文化的引入，往往会成为幼儿园环境的亮点，让活动空间更具美感和教育性。将地域文化引入环境创设，能以最接近生活的资源去滋养幼儿的精神世界，促进幼儿发展内在禀赋。

从内容上看，环境中的地域文化理当具备丰富性，体现文化本身的广度。地域文化博大精深，可以利用活动空间中不同的场所各选主题进行表现。在户外、大厅，使用大幅主题墙呈现具有地域特色的人文风貌、文化符号。在门廊，运用连续的小幅宣传画讲述本地流传的民间故事、历史传奇。在活动室，使用各种图案创设地域文化知识卡。随着季节的变换，利用新的壁挂或展板展示具有地方特色的社会活动场景。生活在这样的空间中，幼儿每日所见的不再是千篇一律的动画角色、卡通人物和花草树木的画面，而是能接触具体的信息，感受家乡的面貌、文化的力量和生命的美好。

从功能上看，环境中融入的地域文化因素要能够支持幼儿开展活动。具有教育性的环境不仅仅是感知对象，更要能引起幼儿的探究欲，触发幼儿的学习与游戏行为。除了提供展示性的材料以外，可以加入操作性的材料。如在美工区中提供陶泥和陶艺工具，支持幼儿自主探索陶艺制作，传承本地特有的陶土文化；在生活实践活动中运用儿童画展示本地美食烹饪过程，再提供各式材料，与幼儿一起制作当地独特的风味美食。可运用幼儿的作品创设环境，如构成剪纸作品展示墙，引导幼儿前来欣赏。具备丰富使用功能的环境，将为幼儿的在园生活带去更多情趣，引导幼儿传承传统技艺，发展适应本地生活的能力。

蒙台梭利认为，儿童是探索者，需要利用环境中的各种印象來建构其心智。幼儿们正在成长早期，处于创造自我的阶段。在这个阶段中，幼儿需要在精神上亲近自己生长的这片土壤。融入地域文化，创设内容丰富、功能多样的环境，让幼儿在成长中积累更多有益经验，实现全面发展。环境创设是一门深厚的学问，在认识地域文化对于环境创设之价值的同时，我们有必要思考如何使其真正焕发生命力，成为隐性的发展课程。

（作者单位：北部战区空军直属机关幼儿园）