幼儿一日活动中消极等待现象初探

杨静逸

幼儿一日活动是由一个个活动组成的，在各个环节中会不可避免地出现等待现象，然而很多时候的等待都属于消极等待。消极等待是对幼儿时间的一种隐性浪费，在这段时间中，幼儿不仅无法有效利用时间让自身得到发展，甚至还会发生打闹的情况，而且消极等待不利于良好班级常规的建立，对教师的班级管理工作也会造成不便。

一、细观察，说现状

根据笔者对中班幼儿一日活动的长期观察发现，在一日活动中幼儿等待的情况时有发生。受幼儿人数、园所环境设施、教师组织能力等多方面因素影响，等待现象几乎是不可避免的。在我们的日常生活中，也存在着许多等待现象，比如排队上车、排队进电梯、过马路时等待绿灯等。这些时候的等待是一种社会素养、社会规则的体现，也是谦让、守序等良好品质的体现，对幼儿社会性发展有着很大的促进作用。

相对而言，幼儿在等待教师组织下一个活动时，无所事事的等待就属于无谓的消极等待了。在消极等待的过程中，幼儿可能会与小伙伴追逐打闹，也可能坐在椅子上东张西望或是发呆，不仅会造成幼儿时间的浪费，甚至还存在一定的安全隐患。

二、找症结，析原因

消极等待现象是在诸多方面因素的综合影响下产生的。

首先，从幼儿自身来看，幼儿与幼儿之间本身存在着个体差异性，他们每个人的能力发展程度和个性特点不同，对待事情的表现、态度与反应也都有所区别。对于喜欢的事情，他们的表现会相对积极，而面对不感興趣的事情，他们往往会缺乏兴致。性格的不同也会造成幼儿参与活动、完成活动的速度不同，在幼儿动作快慢程度不一的情况下，消极等待现象便会不可避免的发生。

其次，从教师能力来看，教师的专业素养和组织能力是影响幼儿开展一日活动的重要因素。如果教师活动准备充分、活动内容安排合理、过渡环节自然紧凑，幼儿则可以很好地避免消极等待，充分利用好在园的活动时间。反之，幼儿将会有更多的时间浪费在消极等待中。

第三，从幼儿园的角度来分析，幼儿园设施设备的充足与否、空间布置合理与否都将会影响幼儿活动中消极等待的出现。例如班级如厕、洗手的位置比较少，幼儿就需要分批或排长队进入，这无疑会加大幼儿在生活环节的等待时间。另外，幼儿园一日活动作息时间安排也会在一定程度上影响幼儿的等待时间。

三、多渠道，寻措施

（一）充分发挥教师的“向导”作用，让幼儿有事可做

1.在一日生活的各个环节中，教师之间的相互配合至关重要。主配班教师要分工合作，适当安排好幼儿的活动内容和形式，合理组织幼儿进行活动。在活动过程中要充分发挥教师的引导作用，根据幼儿的活动情况与需要灵活调整一日活动各个环节的时间。

2.在各个活动中，教师应该考虑到每个幼儿不同的个性特点和能力发展差异，并利用差异性调动幼儿自主管理的积极性，让先完成任务的幼儿也有事可做。

3.教师应该在活动前做好充分的准备工作，如集体教学活动中的物质准备、前期知识准备；自主游戏中操作材料、游戏材料的准备等，减少或避免因准备不充分而造成的消极等待。

（二）建立良好的班级常规，培养幼儿的主动性

在一日活动中，教师要根据幼儿园一日作息时间表，并结合班级幼儿实际，制定符合本班幼儿的、相对稳定的时间安排，帮助幼儿熟悉并建立良好的秩序和习惯。在此基础上，教师应充分尊重幼儿的意愿，与幼儿共同商讨建立班级常规，并在每日活动中慢慢加以巩固、完善，这样建立的常规更易于幼儿接受。养成习惯后，幼儿会主动根据活动顺序进行下一环节的活动，避免了教师重新组织、安排的过程，也可以减少幼儿无意义的等待时间。

（三）丰富并开展游戏活动，巧妙安排过渡环节

游戏是幼儿最好的伙伴。在幼儿园一日活动中充分运用游戏活动，巧妙安排过渡，使幼儿少等待、多活动。教师可以在前期为幼儿提供多个游戏选择，让幼儿进行自我探索和锻炼，通过游戏活动来度过各个环节之间的过渡期。一方面减少幼儿的消极等待，另一方面也能够在潜移默化中培养幼儿的自制能力，增强幼儿的自我管理意识。教师可以借助适时的表扬、奖励等方式强化幼儿在这一方面的行动力。

在幼儿园一日活动中，教师是幼儿的观察者、引导者、支持者，要有“眼观六路，耳听八方”的能力，时时关注幼儿，做个有心人，以促进幼儿的身心发展为前提，根据幼儿不同的特点与需求，因材施教、善用策略，减少无谓等待，让快乐活动加倍。

（责任编辑：牛丽真）