“活教育”理论支持下的幼儿园足球体育活动教学策略探究

摘 要：活用教育，教育用活。让幼儿能够在舒适的学习环境中健康成长，更加有利于幼儿的心智开发，让幼儿在课堂教学中学到更多的东西，为幼儿以后的发展以及成长打下坚实的基础。因此，老师应该加强幼儿教学的创新，将“活教育”理论运用到幼儿园的足球教学中，让幼儿在学到足球知识的同时培养幼儿的身体素质，让幼儿在足球活动中健康、快乐地成长。然而，当下部分老师在进行足球体育活动时，教学方式死板，教学内容单一，影响了幼儿的成长以及发育，不利于幼儿综合文化素养的培养。对此，文章深入分析了当下幼儿园足球体育教学现状，并结合幼儿的实际学习情况创新教学，让幼儿在教学中能够健康快乐地成长。

关键词：“活教育”;幼儿;足球;教学

一、 导言

“活教育”方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。做了就能与事物发生直接的接触，就能得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。对于幼儿足球运动教学，同样是如此，让幼儿在实际的足球运动去学习，去感受足球文化知识以及运动的魅力，让幼儿在运动过程明白足球精神，进而培养幼儿的顽强拼搏、不放弃的精神，让幼儿在足球运动学到更多的知识文化，以此来促进幼儿的健康成长。

二、 当下幼儿园足球教学的现状

据调查所知，目前在幼儿园进行足球运动的教学虽说非常普遍，且已经成为开发幼儿智力，促进幼儿健康成长的重要教学方式，但在实际的幼儿足球运动教学却没有跟上新课标的教学理念，很多老师在进行幼儿教学时注重形式，忽略了教学的过程，让幼儿在教学的过程中只感受到快乐，并没有实际的教学意义，进而影响了幼儿足球的教学效果，不利于幼儿的成长。同时，很多老师在进行幼儿体育足球教学时，教学内容空洞且单一，游戏方式过于枯燥，没有贴近幼儿的实际教学情况，达不到用足球运动来开发幼儿的心智，促进幼儿健康成长的教学意义，更是影响足球运动的教学。不仅如此，很多老师在进行足球运动时缺少专业的足球知识和职业素养，让整个足球课堂的教学过于压抑，最终影响了足球运动课堂的教学质量。除此以外，部分老师以及家长认识不到足球对于幼儿的意义和价值，只是单方面地强调文化课的学习。例如像幼儿英语、书画等，影响了幼儿成长的同时，还不利于足球运动的传承，进而从一定程度上阻碍了中国足球运动的崛起，让幼儿感受不到足球运动的文化魅力，进而影响了足球文化的传播。

三、 在幼儿园足球教学中渗透“活教育”理论对幼儿的影响

在幼儿园足球教学中渗透“活教育”理论，让老师在“运动中教”，让幼儿在“运动中学”以此来促使幼儿的进步和发展。同时，彻底落实“活教育”理论，能够丰富当下幼儿足球运动的教学形式以及内容，让足球运动教学的改革和创新更加贴近幼儿，进而达到让幼儿在实践过程进行学习的目的，以此来促进幼儿到实践运动中去感受足球文化运动的魅力，让幼儿在学习过程中爱上足球，乐于参与足球运动，有利于足球文化的传播，让幼儿的身心能够健康地成长。在幼儿足球运动中渗透“活教育”理论是当下幼儿足球运动教学的创新，让老师从幼儿出发，提高老师的职业素养以及技能，让老师在教学的过程中活用教材，以此来促进老师的成长以及发展，让老师和幼儿在教学和学习的过程中共同成长、共同进步，以此来改变当下幼儿足球运动教学的现状，同时还能综合培养幼儿的素质。

（一）强化幼儿的心理素质

對于孩童时期的幼儿心理素质往往都比较脆弱。而足球运动以及文化则是具有强化幼儿心理的作用，让幼儿在实际教学过程中不气馁，培养幼儿的体育精神。比赛必定有输赢。足球运动同样如此，可如何面对输的情绪，如何在落后时奋起直追，这是每个幼儿在进行足球运动应该面临的问题。但对于很多心理素质差的幼儿来说，更加容易在困难以及失败中自暴自弃，得过且过，没有发挥出体育精神，进而影响了幼儿的身心健康。因此，老师应该在教学训练中强化幼儿身体素质的同时，强化幼儿的心理素养，让幼儿在面对困难时不急不躁，能够及时自我调节，为幼儿以后的生活以及工作打下坚实的基础，让幼儿不至于被生活的压力和学习的困难所打倒。

（二）让幼儿学会分析局势

足球运动具有非常强烈的战略意义和价值，更加能够让幼儿在实际的教学中分析当下的局势，进而提高幼儿的分析能力，为幼儿的未来生活以及工作打下坚实的基础，让幼儿在竞争日益激烈的社会中游刃有余。因此，老师在利用足球运动进行教学时，应该培养幼儿排兵布阵的能力，让幼儿能够根据足球场形势的变化及时做出调整，让幼儿能够在足球运动中学到更多的知识以及文化，进而达到综合培养和发展幼儿的教学目标。

（三）强化幼儿的逻辑思维

一个有智慧的头脑，更加有利于进行足球运动。因此，在进行足球运动时培养幼儿自主思考以及创造的能力，让幼儿根据场上的变化做出正确的动作，或者根据足球的轨迹来判断落脚点。老师应该让在训练幼儿足球动作的同时，教会幼儿通过头脑和智慧去赢得比赛，而不是一味地莽撞，拼技术和实力。

因此，老师应该在足球运动时活用足球教材，强化幼儿的基本技能，培养幼儿的体育精神。

四、 影响幼儿园足球运动“活教育”的因素

（一）家庭因素

很多家庭都认为，幼儿的教学重心应该放在文化类学科的学习上，进而导致很多老师在要求家长配合学校进行足球运动教学时不配合的情况出现，进而影响了足球运动教学的活教育化。甚至认为，足球运动的教学往往是娱乐方式的一种，对于认知能力不强的幼儿来说，应该加强基础知识的学习以及辨识能力的培养，而不应该把教学的时间浪费在足球运动的教学，进而影响了足球运动教学的进展，不利于足球运动的“活教育化”。

（二）社会因素

实际上，中国目前的足球运动并不强烈，其具体体现在国内的足球场就远远低于国外，同时家长受应试教育的影响，忽略对幼儿体育文化的培养，导致整个社会都缺少足球文化的氛围，进而导致很多家长在培养幼儿进行足球运动时，不专注不上心，不利于幼儿的身心健康以及心智开发。

（三）学校因素

从目前的教学来说，虽说大部分幼儿园都开展了足球教学，但其教学的方式单一，内容枯燥，没有培养幼儿的足球兴趣，进而导致很多幼儿在进行体育运动便失去了参与足球运动的兴趣，影响了足球运动的教学，更是不利于“活教育”理论的实践。同时，还存在少部分老师在进行教学只是足球运动的教学当做任务，没有贴近幼儿创新教学，进而影响了幼儿的发展以及成长。

（四）老师因素

大多数老师都是中专或大专毕业，所学的知识比较少，更是缺少对足球知识的理解，进而导致老师进行足球“活教育”时，没有发挥出足球运动的优势，让幼儿体会不到足球运动的魅力，不利于足球运动教学的改革和创新，进而影响了欢乐教学氛围的建立，不利于幼儿的健康成长。

五、 在“活教育”理论支持下进行幼儿园足球活动的策略

在“活教育”理论支持下的幼儿教育，当是以幼儿身体健康保障、心理健康养成、智力素质提高、运动表现提升、运动习惯养成五个方面做起，综合发展和培养幼儿，让幼儿能够在一个舒适的环境中快乐地成长。对此，提出了以下几点教学的策略以及方式：

（一）培养幼儿的足球兴趣

如何运用“活教育”理论，创新幼儿的足球教学是当下足球运动教学的重点。对此，笔者认为对幼儿的足球教学应该从培养幼儿的学习兴趣开始，让幼儿从跟随老师被动进行足球运动到喜欢上足球运动，最后到主动参与足球运动，积极探究足球文化知识，让幼儿在足球运动的过程中保持愉悦的情绪，让幼儿在活动过程中体会足球带来的乐趣，以此来开发幼儿的心智，培养幼儿的合作以及学习能力，让幼儿在课堂中取得更大的进步和发展。对此，老师应该创新足球教学方式，合理开展游戏教学，让足球的教学游戏化，既能调动幼儿的积极性和主动性，又能促进幼儿与幼儿之间的良性竞争，以此来达到足球运动“活教育”的教学目的。

（二）丰富课堂教学以及训练方式

实践“活教育”理论，丰富课堂教学，让幼儿体会到不一样的训练方式，进而改变以往足球运动枯燥的训练教学，让幼儿更加乐于去进行足球运动的教学。实际上，在进行幼儿足球的教学时，往往是从走、跑、跳、钻、爬等动作进行，其教学目的是为了锻炼幼儿的身体素质以及平衡性、协调性和灵活性，让幼儿能够在突发情况下做出反应。因此，在足球运动中创新教学，丰富训练方式，在足球运动教学時合理利用教学器材，设置动作转轮，让幼儿的训练方式具有随机性，以此来增加足球训练的神秘性，吸引幼儿来进行训练，营造良好的运动气氛，让幼儿愿意参与课堂、参与训练。

（三）组织活动多样化

组织活动多样化，是对“活教育”理论的具体运用。因此，老师应该熟悉足球运动流程，合理运用教学器材，充分利用场地面积，合理设置练习分组，让幼儿保持课程训练节奏，以此来促进幼儿的足球学习。同时，老师还应该多和幼儿进行沟通，了解他们的真实想法，根据他们的实际情况来改进教学，培养幼儿的运动习惯以及学习能力，让足球运动的教学更加贴近幼儿。

（四）分层教学

活用教育，教育活用，根据不同年龄的幼儿来设置不同的教学目标以及方式，进行因材施教，促进不同年龄的幼儿健康成长。因此，老师应该根据幼儿的身体情况来让幼儿的身体运动规律化，让每个层次的幼儿得到相应的锻炼，进而保证幼儿的健康成长。

六、 总结

在幼儿园足球体育教学中落实“活教育”理论，丰富足球体育运动教学形势，让教学更加贴近幼儿，以此来创新幼儿课堂的教学，培养幼儿的综合文化素养，规范幼儿的行为习惯，为幼儿以后的学习以及工作打下坚实的基础。对此，老师应恪尽职守，尽力做好每一件跟幼儿学习相关的事情。

参考文献：

[1]杨宁.论陈鹤琴的“活教育”理论[A].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究

[C]∥2009.

[2]花蓓蕾.乐成长——以“活教育”理论支持下的幼儿园足球体育活动[J].科学大众：科学教育，2017（9）.

作者简介：陈丽芳，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第二实验幼儿园。