探索农村初中科学教学中微课开发的有效策略

摘 要：随着教育改革的不断深入和信息技术的飞速发展，将信息技术运用于课堂教学的教学方式不断发展并日渐成熟。从最基础的PPT等多媒体辅助教学，到利用手机、IPAD同步投屏等先进技术，信息技术正在逐渐改变我们的课堂。微课，便由此应运而生。近年来，微课以其时间短，内容精，情景化等特点，被广泛运用于中小学课堂。但是，农村地区在教育资源、家庭条件、基础设施建设等方面相较城区来说，还存在较大差距，微课的开发运用并不普遍。因此，在农村地区开展教学工作时，如何充分挖掘教学资源，如何将信息技术最优化最有效地应用于课堂，辅助课堂教学，成为教师们要认真思考的问题。

文章针对农村初中科学教学，对微课进行有效开发的策略进行简单阐述，希望教师在实际开展教学时，能充分发挥出微课的优势，合理应用多媒体，使学生在寓教于乐中获得学习科学的乐趣，激发学生的潜能，从而提高他们的科学素养。

关键词：农村;初中科学;微课开发;策略

一、 引言

作为一门研究各种自然现象的学科，初中科学涉及基础的化学、物理、地理、生物、天文等方面的知识，是高中分科选择的基础，乃至对后期大学等更高层次的学习都有重要的影响。初中科学的教育意义和功能非常重要，通过科学课程的学习，使学生学会解释常见的自然现象和解决简单的实际问题。因此，如何充分利用各种资源开展高效的科学课堂，一直是教师们不断探索和努力的方向。近年来，在城区被广泛应用的微课教学模式受到了教师们的青睐。在传统的科学教学中，学生只能被动接受，教学效果和教学质量比较差，而合理应用微课资源，可以激发出学生的学习积极性，让他们积极主动地探索科学知识，对培养学生的问题意识和创新精神有显著的效果，也为后期的学习发展奠定了良好的基础。

二、 微课概述

随着教育改革的不断深入和信息技术的飞速发展，教育教学与信息技术共同融合发展得到的微课，在当前教育行业中起到了非常重要的作用。“微课”，通俗点说，就是运用信息技术针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精悍的视频。微课视频时间一般为5-10分钟，其核心组成内容是课例片段，主要涵盖的内容有练习测试、教学点评、教学反思、素材课件和教学设计等，微课的显著特点是：时间短、容量小、内容精、情景化、目标明确、针对性强。微课转变了传统的教学模式，通过微课导学，改变了课堂教学组织方式，提高了课堂效率，而且制作成的微课作为教学资源，学生可以随时随地进行点播，也可以根据自己的需求开展个性化学习，从而提高学习效率。

一个好的微课的制作需要教师提前做好相关的准备工作，要根据教学实践要求和新课程标准收集素材、设计教学方案等，只有充分利用好教学资源，才能打造良好的微课教学环境。特别是在当前信息化背景下，加快数字化教学发展是未来教育行业的重要发展趋势，而合理应用微课不仅可以直观地将教学设计和教学思维体现出来，还能够展现出教师的教学水平和专业素养。

三、 农村初中科学应用微课的优势

对于农村初中来说，教学资源比较匮乏，教学方法和教学理念较为落后，基础设施建设较城区存在较大差距，尤其是教师缺乏专业引领，无法及时更新教学理念和教学手段。随着信息技术的快速发展，将信息技术运用于课堂教学的教学方式不断发展并日渐成熟，微课的应用给农村教育提供了新的发展机遇。在农村初中开展科学教学时，合理利用微课开展教学设计，使教学内容更丰富，教学方式更灵活，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂学习效率，对教师的教学理念和方法进行创新，提高教师的教学水平，促进师生的共同成长。

初中科学涵盖的内容非常广泛，教师可以就某个学科知识点、技能点，或将课程中存在的重点、难点分割成细小的内容作为微课来讲解，使学生加强对知识的理解。实验是科学教学的重要特征，在科学教学中，有时候不可避免地需要做一些具有危险性的实验，如浓硫酸的相关实验，还有些实验因时间等原因无法在教室里进行演示，如植物光合作用等。此时，微课作为教学资源，凸显出它的优势，教师可以提前将实验制作成微课，运用在课堂中。

农村比城市更亲近自然，农村中很多生物和器具在城市已很难见到，如大片的农作物，在沟渠泥地的各种小动物，井口的抽压式水泵，扬谷机，磨米机，打年糕的杵臼等，这些素材在学习课本相关科学知识的时候，都是很好的微课资源，都要充分地利用起来，给孩子亲近自然体验自然的机会。

四、 农村初中科学教学中微课应用现状

因各方面原因，农村初中科学教学的微课开发运用并不普遍。

（一）教师自身原因

在开展初中科学教学过程中，教师的教学任务繁重，没有足够的时间制作微课，对微课的制作缺乏探索，信息化教学手段落后，对制作微课的软件无法灵活运用。很多教师只是从网络上下载微课，脱离真实的教学情境，无法调动学生的学习兴趣，实际起到的教学效果远远达不到预期目标。

（二）信息化教学不广泛

在当前新课改背景下，要求教师合理运用多种信息化教学手段更新教学，一些学校也进行了大胆的尝试和探索，取得了一些成果，但在中考这根“指挥棒”的作用下，大多数学校仍旧是传统的教學方式，信息化教学并不广泛，学生的学习热情无法提高，对新课改的落实也造成了一定的影响。

（三）教学形式单一化

因为教学技术和学科特性的约束性质，实际在开展初中科学微课教学的时候，存在教学形式单一化问题。在应用微课的时候，只是发挥了其表面作用，没有将微课的价值充分体现出来，导致很多学生认为微课资源对学习帮助不大。并且，很多农村地区的家长，对教育信息化有一定的抵触情绪，家长平时都忙于工作，很少有时间去监督孩子，学生的自控能力又不强，家长无法放心将手机等移动设备交与孩子学习，这在一定程度上也影响了微课的应用。

五、 开发农村初中科学微课资源的有效策略

（一）分析教学环境及学生情况

首先，分析教学环境。教学环境是指在实施课堂教学时需要的基础内容和必备条件。在开展初中科学教学时，要有完善的微课硬件支持，而且家长的教育态度和知识水平直接关系到学生的学习状态，影响到微课的实施水平。所以，在设计微课内容的时候，教师一定要充分考虑教学环境因素，结合教学环境设计相应的微课。

其次，分析学生情况。作为课堂教学的主要对象和学习的主体，教师一定要充分了解学生的学习需求和学习进度。在初中科学教学中应用微课时，教师要根据学生的学习情况有目的、有针对性地设计微课。例如，初中阶段的学生对世界有较强的探索欲望，但受到认知水平和经验的限制无法进行深度探究活动，教师就可以结合学生的特点设计探究性微课，让学生有机会深度探索科学知识。因为学生存在明显的差异，教师在开展教学时，要根据学生的需求划分层次，让不同层次的学生都可以完成相应的学习任务，使不同层次的学生都能得到提高，获得发展。

最后，明确教学目标。只有教学目标明确，才能确保找准教学方向。因此，在初中科学教学中应用微课时，要遵循以下原则制定合理的教学目标：1. 以学生为本;2. 依据课标，遵循课本;3. 三维目标并重。明确的教学目标能培养学生的自主学习意识，激发出他们的潜能，掌握正确的学习方法，使学生的探究能力得到提升。

（二）提前制作微课视频

在初中科学教学中，很多科学实验无法直接在课堂上完成，教师要运用多媒体技术，结合教材内容提前制作好微课视频。

例如，在完成探究“植物光合作用需要光”的实验时，因实验时间较长，无法在课堂上直接呈现，就需要提前将实验制作成微课，运用于课堂中。为了使实验具有说服力，要找与教材实驗相同的植物，按照实验步骤依次拍摄视频：暗处理一昼夜→设置对照（有光/无光）→光照4小时→酒精水浴脱色→漂洗→滴加碘液。最后，利用多媒体剪辑技术将几段视频剪辑拼接起来，并对实验关键步骤直接点明或配置画外音。同时，要结合视频设计与学生学习水平相近的导学案，在导学案中设计一系列探究问题：为什么要暗处理一昼夜？为什么要用酒精进行叶片的脱色？为什么要水浴加热？……通过微课视频与导学案的结合，让学生获得探究的体验，完成探究过程。

（三）设计趣味性的科学实验

作为建设科学微课的重要组成部分，实验的地位非常关键，学生通过实验能够使抽象的知识变得直观化，将实践与理论知识有效结合起来，从实验中巩固并获得新知。趣味实验主要是利用生活中比较常见的器物实现科学生活化，使传统的思维模式和认知模式得到转变，对学生创新思维的培养有非常显著的效果。

教师在设计趣味实验的时候，要选择日常生活中比较容易找到的实验器材，能给学生直接的生活体验，如果能在游戏或在玩的过程中获得知识，这样的知识必定让学生难忘。如可以举行一场拔河比赛，学习力的相关知识，再如，80年代的小朋友们小时候都玩过一个游戏：“拍洋画”，将洋画叠到一起放在地上，小朋友们或蹲或趴，用手拍、扇或用嘴吹，各尽其能，使洋画翻过来就算赢。拍洋画是有技巧的，比如，洋画在放的时候可以用手把画片弯一下，使两边微微翘起，手在拍的时候要五指并拢，手背略向上拱起，手心呈窝状，这样拍的时候就很容易把洋画翻过来。拍洋画的过程其实蕴含着很多的科学知识，教师不妨让学生去玩一玩这个游戏，让他们感受下父辈们童年的乐趣，并在游戏中找到课本的理论依据，相信会是一次难忘的体验。

（四）突出重难点知识内容

一堂课只有45分钟，教师要对课堂时间合理分配，才能实现最优化的资源配置。因此，在开展农村初中科学教学的时候，要合理应用微课突出重难点问题。对于重难点问题，首先要重点分析知识点的相关含义和概念，之后将实际题目与知识点进行有效结合，遵循“理解运用”的认知规律，通过强化练习，夯实基础。特别要巧用“一题多变”，使学生从题海战术中解放出来，拓展学生的思维，提升知识的迁移能力，真正做到融会贯通。

例如，“压力、压强”知识是中考的重要考点，也一直是学生认为的难点，因为一旦和浮力知识结合成综合性题，会使难度大大增加。为了突破这个难点，教师可以从一个母题出发，进行变式拓展制作微课，解这类题的关键是要特别注意两点：①区分固体压力和液体压力;②注意浮力与液体压强间的联系，往往V排变，H变，P变。

（母题）如图甲，一柱形容器重G1，置于水平地面上，内装有重为G2的液体，容器对地压力F1多大？液体对容器底部压力F2多大？

（变式拓展）1. 如图乙，在甲图容器内放入一重为G0的金属球，此时容器对地压力F3多大？液体对容器底部的压力F4F2？

2. 如图丙，在甲图容器内用细线吊着放入一重为G0的金属球，此时容器对地压力F5多大？液体对容器底部压力F6F4？F1、F3、F5间的大小关系怎样？

（五）合作交流，资源共享

农村学校要充分发挥信息技术教师的专业特长，对学校老师进行微课相关理论和制作方法的培训。作为管理者，学校应做好“引导者”角色，可以开发微课制作的校本培训，并搭建学习的平台，如：请城区微课运用熟练的学校介绍先进经验，鼓励老师们参加区、市等组织的微课活动如观摩、学习、评课、反思、研讨等，鼓励老师们去尝试，让老师们积极行动起来，以备课组、教研组为单位制作微课，通过团队的合作交流，优化课程资源，建立“校微课库”，实现资源共享。学校还可以举办如微课制作比赛这样的活动，以提升微课的质量和制作水平。总的来说，就是要让老师们去尝试，去参与，因为开发设计微课的过程，就是教师如何处理教材，如何运用多种手段整合有效课程资源的过程，有助于提升教师的专业水平。

六、 结束语

在当前信息化时代，新课改背景下，对教师的教学素养要求越来越高，教师要紧跟时代的步伐，及时更新教育理念。信息技术与课堂教学结合应运而生的微课作为一种新的教学模式，具有较强的针对性、趣味性和灵活性，可以激发出学生的学习热情，并将学生的学习潜能挖掘出来。因此，在基础教育相对落后的农村，开展初中科学教学时，教师要加大对微课资源的开发和利用力度，利用微课进行课堂教学方式的创新，将微课的价值充分体现出来，通过微课培养学生的创造性思维和自学能力，不断提高他们的学习效率和学习质量，同时促进教师的专业发展，实现教学相长。

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作者简介：谢建芳，浙江省杭州市，杭州市萧山区益农镇初级中学。