基于智能车竞赛的应用型高校创新创业研究

纪萍　汪金涛　方正

摘 要：通过分析应用型高校在开展创新创业项目过程中存在问题，以皖江工学院智能车实验室为例，从制度创新、团队建设和模式改革三个方面展开研究，经过实践证明，该校在双创实践项目取得较好的成果，学生的受益面和创新创业能力得到较大提高，为同类兄弟院校提供了宝贵的经验。

关键词：智能车 创新创业 应用型高校

Research on Innovation and Entrepreneurship of Applied Universities Based on Smart Car Competition

Ji Ping，Wang Jintao，Fang Zheng

Abstract：Through the analysis of the problems in the development of innovation and entrepreneurship projects in applied universities， taking the smart car laboratory of Wanjiang Institute of Technology as an example， the paper had has carried out the research from the three aspects of system innovation， team building and model reform. Practice has proved that the good results have been achieved in the double innovation practice project， and the benefit of students and the ability of innovation and entrepreneurship have been greatly improved， providing valuable experience for similar brother colleges.

Key words：smart car， innovation and entrepreneurship， application-oriented universities

学科竞赛作为培养学创新创业能力的载体，有效锻炼学生的实践能力、工程意识和团队合作意识[1]，为大学生创新创业能力的的培养和形成提供了机会。皖江工学院经过多年发展，不断摸索出一套符合自身特色的发展之路，作为应用型本科高校，坚持以学生的发展需求为导向[2]，从本校实际情况出发，不断优化教育教学改革，立足安徽，服务地方，培养具有社会责任感，具有实践和创新能力的高水平应用型人才[3-4]。皖江工学智能车实验室从2011年成立，经过九年的发展，取得丰硕成果，本文以智能车实验室在创新创业方面进行的改革建设经验为例，进行阐述，为同类院校在此方面的发展提供了借鉴。本文从制度优势、团队管理、培养模式创新三个方面来展说明。

1 制度优势

制度作為学校工作人员开展教学活动的依据，有了好的规章制度，可促以进师生顺利大胆的开展活动。我校根据学校发展定位，学生自身发展需求，以及学生的培养目标和毕业要求，充分意识到创新创业活动在学生能力培养的重要性。学校为了方便教师更好的开展竞赛活动特地出台了多项政策。由于智能车比赛是一个需要制作实物的赛事，每年的比赛都会购买大量的元器件，并且比赛期间都需要学生到达比赛场地。所以，比赛耗材的购买，学生参赛期间产生的费用，都是指导老师需要考虑的问题。我校通过制度发文的形式对这些具体事宜都做了明确规定，并且还发文规定了学生获奖和老师获奖的各种奖励政策，极大的激发了师生参与的热情。

为了更好的开展双创活动，我校2017年成立了占地2000平方米，总投资为800万元的创新创业学院，为师生开展创新创业活动提供了足够的场地保障。聘请经验丰富的教授进行指导，学院包含工程设计工作室、智能信息处理创新中心等创新创业实践基地或工作室。智能车实验室由于参赛类型多样，需要较大的场地铺设赛道，因此，本实验设有专用场地200平米，还配备了专用的学习自习室。

2 团队建设

团队建设分为两种，一种是教师团队，一种是由竞赛经验的学生团队。教师团队除了跟竞赛相关的专业课教师还引入了负责学生管理的辅导员。专业教师主要负责竞赛主要从专业知识方面进行指导，辅导员教师可以及时跟踪学院的学习状态及生活心理变化，为学生的后勤工作提高保障。学生团队主要采用阶梯式发展形式，有经验的老生带新加入的低年级学生。学生团队选取一名专业技术过硬，有较高威信的同学作为团队负责人，这名负责人一般参加过智能车大赛，并取得过较好成绩，这名同学统筹安排团队人员的培训、技术指导等事务。由于智能车赛事有不同类型的组别组成，根据获取信号的种类，可分为电磁组、光电组、摄像头组，根绝采用小车的类型不同，可分为两轮直立组、三轮组、四轮组、双车组，每一类型的组别有经验丰富的同学负责技术问题，采用传帮带的方式，对新生进行指导。每年10月份进行招新活动，主要针对大一大二的同学，对于大二新生，除了基础的培训以外，会让他们在规定的时间内，利用所学知识，制作出简易的产品，主要考察队员的团队精神和学习新知识的能力。在这个阶段，可以这个阶段的考察，学生对实验室的情况以及今后的学习方向有了了解，对自己的兴趣爱好有了准备定位，防止盲目跟风，指导老师可以在这个阶段，观察出每个同学的学习情况，并给出合理建议。对于大一新生，考虑到部分基础课目还没有学习，主要以兴趣培养为主，循序渐进的学习。经过一个学期的考核学习，团队基本已经稳定，学生明确了学习目标，学习热情高涨。

3 培养模式改革

我院对创新创业活动高度重视，在新的培养方案中安排了4学分的创新创业实践，并开设了《创新思维与创新方法》课程，对于通信工程专业的学生，在大一的第二学期就开始开设创新思维课程，学生较早的建立双创意识，可以较早的进行整个大学的学习规划，减少盲目性，同时为后期的职业规划起到较好的引导作用。我校每年的质量工程项目，设立了创新创业团队和创新创业课程，为指导老师进行教学改革提供了方便。

4 取得成果

4.1 以团队形式参赛，培养学生的团队协作能力

智能车赛事是以3-4人组成的团队形式参赛，整个过程以学生为主导，充分发挥学生的自身优势，根据自己的兴趣选择参赛的类型组别，在指导老师和学长的培训和讲解中，慢慢将自己的新思路新想法设计到自己的作品中。在团队的各个成员之间要做到不断地协商互动，才能最终完成一件质量比较高的作品。在组队过程经常是不同专业的学生组成一队，可以有效地进行知识的取长补短，有的擅长软件，有的擅长硬件，有的擅长机械。在比赛的时候，也是需要其中的两个队员进入比赛现场，一个进行擦拭赛道，一个进行发车。从开始到比赛结束，每位成员身上都有不可替代的使命，只有在团队成员都能正常发挥自己的水平的前提下，才能在最终的比赛中取得好成绩。这种团队组合经常是两年或者三年，学生在这个过程中，学会了团结合作，明白了团队的重要性，为后期进入社会，进行项目设计，打下了良好基础。

4.2 学生学会了专业综合知识应用能力，动手实践能力和文字表达能力

智能车大赛要求学生掌握多学科知识的综合应用，学生在设计参赛作品时，除了需要本专业知识的使用，还要跟队友学长或者其他专业同学的进行学习。智能车的设计，从硬件设计开始，进行原理图，电路板的设计，到软件部分，程序算法的设计调试，最后还要考虑机械结构设计，考虑整个车模在运动过程中的机械稳定性。在整个产品设计完成后，参赛的学生在日积月累中逐渐熟悉产品设计的流程，在设计过程中大学生的综合知识运用能力，实践动手能力得到较大的提高。参加国赛的团队，还要提交一份完整的技术报告，对一些大二大三的本科生来说，在很大程度上锻炼了他们的逻辑思维和文字书写能力。

4.3 通过实践创新创业活动，提升大学生就业竞争力

学生以竞赛为载体，不断地进行产品设计调试，在实践创新能力方面明显由于同专业其他同学，就业选择的范围更广一些，就业自信心增强。近两年，在实验室参赛的学生大四期间：一部分同学参加考研，其中一名学生考取的东北大学;一部分同学就业，就业的同学，在求职过程中很有优势，全部进入公司的核心研发部门;一部分同学选择创业，其中一名同学借助智能车参赛的经历，创业成立自己的公司。从事过智能车设计的同学，在工作过程中受到用人单位的一致好评，多名同学在学长的引荐介绍下顺利获得满意的职位。

4.4 创新创业意识加强，参与度有了很大提高，受益面扩大

每年招新的同学有200人以上，经过九年的努力，有上千名学生收益，近三年在智能车大赛中共获奖省级以上奖项30余项，国家级奖项2项。学生的不仅多项能力得到提高，还通过比赛获得学校的各种表彰。各位指导老师，也通过这项赛事，受益多多，2017年，以智能车的建设成绩，获得安徽省教学成果奖二等奖“基于竞赛模式的大学生“双创”能力培养的探索与实践”。2019年获得校级教学成果奖一等奖““训赛一体，实践双创联动”推进通信工程专业人才培养”。多名老师的职称也凭借在创新创业活动的优秀表现，职称得到提升。

5 结语

创新创业实践教学为学生的发展搭建了较好的平台，挖掘学生的潜在资质，充分发挥学生的创新创业能力。本文就现有以皖江工学院为例，结合智能车竞赛创新项目，在制度上、培养模式和团队建设上进行改革，极大的激发了师生的创新创业热情，学生的实践能力、团队意识及文字写作能力都有了较大的提高，收获了丰硕的成果，为现有应用型本科开展创新创业项目提供了借鉴经验。

基金项目：安徽省高水平教学团队（2019jxtd136）;安徽省教学研究一般项目（2019jyxm0860）;省级创新创业项目（202014203060）;校级创新创业团队建设项目（Zl2018001）;校级精品课程培养计划（zl201943）;安徽省校企合作实践教育基地（2020sjjd134）。

参考文献：

[1]张晓冬，苏玉玲，李继光，曹偉风，云康.以智能车竞赛为依托提高学生实践创新能力探索[J].现代技能开发，2014，（1）：125-127.

[2]刘云，王辉，宋健.以智能车竞赛为平台，培养大学生创新实践能力[J].潍坊学院学报，2015，15（2）：97-100.

[3]蒋西明，陈世平，李慈，徐云.加强学科竞赛管理，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2012，29（11）：21-25.

[4]韩涛等.以创新型人才培养为导向的探究型实验平台建设[J].实验技术与管理， 2018，35（7）：19-22.