开展幼儿体育活动的方法

卢韫韬

随着社会生活水平的提升和素质教育的实施，人们在关注幼儿智力发展的同时，也越来越关注幼儿身体的发展。在幼儿教育中，体育活动对幼儿的学习状态与身心发展具有重要的影响。陶行知先生认为，生活即教育、教育即生活，要求教、学、做三者高度统一。在实际教学过程中，教师要重视生活教育的价值，更新自身的教学观念，创新幼儿体育教学的模式，丰富幼儿体育活动的内容，将生活教育与体育活动相结合，并根据幼儿不同年龄段的发展特征，为幼儿设计合理的体育活动，提升幼儿体育活动的质量，促进幼儿身心健康发展。

陶行知先生的教育思想主要有三个内容，分别是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。其中，“生活即教育”是指在教育教学过程中，教师要从幼儿的实际生活出发，并将幼儿的发展作为教育的中心和最终目的。

在幼儿教育中，教师必须从幼儿的日常生活入手，培养幼儿积极向上的生活态度，教导幼儿正确处理问题的方法，为幼儿提供广阔的学习空间，引导幼儿走进自然、步入社会、关注生活，逐渐丰富幼儿的知识储备，增长幼儿的生活本领。

在生活教育中，教师要注重教学做三者之间的统一，改变以“教”为中心的教学模式，尊重幼儿的主体地位，充分调动幼儿学习的积极性，并为幼儿提供各种动手实践的机会，以提高幼儿的适应水平，培养幼儿的生活自理能力。

笔者发现，在开展幼儿体育活动时，部分教师没有将体育运动与幼儿的现实生活相联系，难以调动幼儿参与活动的积极性。部分教师欠缺教学经验，在开展幼儿体育活动时容易出现程序化、形式化等问题，没有将体育活动与幼儿的生活进行深度的融合，只是机械地照搬别人的教学经验，导致体育活动和幼儿园的实际情况格格不入，降低了幼儿体育教育的质量。

另外，部分教师不够关注幼儿创造性思维的培养，在设计幼儿体育活动方案时，没有全面地了解幼儿和遵循幼儿的身心发展规律，没有锻炼幼儿的动脑、动手、观察和表达能力，也没有给幼儿提供充足的成长时间和空间。这不利于幼儿的个性化发展和创造能力的提升。

幼儿年龄较小，活泼好动，对周围的事物充满了好奇心和探究欲望，对新鲜事物的接受能力强，具有较高的可塑性和一定的学习能力。在幼儿体育活动中，教师要深入学习生活教育思想，更新自身的教学理论，从幼儿的兴趣爱好出发，锻炼幼儿身体的协调性和灵活性，增加游戏的趣味性、生活性、教育性，推动幼儿心灵的快乐成长。

教师要重视生活教育的价值，丰富幼儿教育活动的内容，为幼儿提供多元化的游戏方式，充分挖掘幼儿一日生活的教育内涵，创新体育活动的开展形式，进一步开拓幼儿的思维空间，挖掘幼儿的各项潜力，增强幼儿的体质，帮助幼儿形成乐观、阳光的学习心态。

同时，教师还要不断学习各种先进的幼儿体育教学知识，丰富幼儿体育教学的模式，创新幼儿体育教学的方法，增强幼儿体育活动的活力和趣味性，以激发幼儿的参与兴趣，充分吸引幼儿的注意力。教师应引导幼儿积极主动地参与活动，在提升自身专业能力的同时，促进幼儿体育技能的发展。

基于生活教育思想，教师要相互学习、相互交流。幼儿园要引进先进的幼儿体育教学经验，根据幼儿的实际情况，组织教师进行探究和创新，为幼儿创设丰富多样的教学情景，培养幼儿坚强的意志，提升幼儿的创造能力，提高幼儿体育活动的有效性。

教师要借助体育活动，培养幼儿良好的运动习惯，让幼儿拥有一个健壮的身体，帮助幼儿形成坚强、健康的精神状态，提高幼儿园体育教学工作的效果。

（一）更新教学观念，营造轻松的课堂氛围

生活教育重视培养幼儿的创新能力。教师要将体育教学与幼儿生活进行深度融合，为幼儿提供多元化、生活化的体育活动，丰富幼儿的生活技能，提升幼儿综合能力，促进幼儿身心健康发展。

在幼儿体育活动中，教师要巧妙地运用生活教育思想，收集周围的教育资源，满足幼儿的成长需要，为幼儿提供针对性的指导，提升幼儿教育的质量。教师还要及时更新自身的教学观念，为幼儿营造轻松、愉快的课堂氛围，让幼儿感受到体育活动的乐趣，在潜移默化中增强幼儿的抵抗力，提升幼儿的身体素质。

例如，在玩丢沙包前，笔者了解了幼儿是否玩过丢沙包、是怎样玩的等情况，从幼儿的实际能力出发，设计了极具趣味性的活动。笔者引导幼儿在沙包上自由添加图案，这在充分调动幼儿积极性的同时，丰富了丢沙包体育活动的内容，拓展了幼儿的想象空间和创新思维，激发了幼儿参与活动的兴趣，推动了体育教学工作的有序开展。

（二）重视幼儿主体地位，培养幼儿的运动意识

幼儿教育是我国基础教育的初始阶段。教师要紧跟新课程改革的步伐，重视幼儿的主体地位，培养幼儿的运动意识，创新体育活动的教学模式，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿自主发现、自主实践、自主探索，培养幼儿的发现能力和创新能力。

教师要培养幼儿的创造性思维，引导幼儿对生活进行更深层次的思考和探究，提升幼儿体育活动的质量，在落实“教学做合一”理念的同时，以“学”代替“教”，以“教”辅助“学”，以充分调动幼儿的主观能动性，增长幼儿的体育技能，培养幼儿的竞争意识和合作能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

例如，在幼儿园阶段，教师主要培养幼儿的走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等运动能力。教师应为幼儿提供专项活动训练，突破传统教学大纲的约束，并根据幼儿的实际情况，及时调整体育活动的教学方案，引导每一位幼儿找到自己的最近发展区，提升幼儿参与活动的积极性和主动性，促进幼儿的个性化成长。

例如，笔者组织大班幼儿进行了跳绳比赛，旨在提升幼儿身体的灵敏度，训练幼儿身体的反应速度，发展幼儿的弹跳能力。在跳绳比赛中，笔者鼓励幼儿在保障自身安全的前提下进行实践创新，充分发挥了幼儿的主观能动性。有的幼儿双脚跳，有的幼儿单脚跳，有的幼儿左右脚交替跳，有的幼儿原地跳或行进跳。在幼儿跳绳的过程中，笔者时刻观察幼儿的活动表现，并表扬了跳绳花样多的幼儿，为其他幼儿树立了学习的榜样，激发了幼儿参与体育运动的积极性，发散了幼儿的创新思维。

（三）丰富体育教学内容，创设良好的游戏环境

在幼儿体育活动中，教师要不断丰富体育教学的内容，汲取他人优秀的教学经验，结合本园的硬件条件，根据幼兒的身心发展程度，不断完善体育教学的活动方案。在开展体育活动时，教师要及时为幼儿提供个性化的指导，以满足不同幼儿身心发展的需求，并积极整合多种教学资源，为幼儿创设轻松、自在、多彩的游戏环境。

另外，教师可以贴近幼儿的实际生活，将体育活动游戏化、生活化，引导幼儿收集各种生活材料，鼓励幼儿开发材料的新玩法，以增加体育活动的吸引力，让幼儿产生情感的共鸣，丰富幼儿的游戏体验，让幼儿体验体育的欢乐和活力。在体育教学活动中，教师要将教学内容与幼儿的现实生活进行有机结合，利用一些幼儿易于理解、接受度高的游戏形式，拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识面，以增强体育活动的效果。

例如，在进行足球教学时，笔者充分考虑了幼儿活泼好动的特征，向幼儿强调了游戏的规则，并根据不同幼儿的能力，将足球活动设计成不同的游戏模块。这丰富了足球教学的内容，吸引了幼儿的注意力，让幼儿获得了不同层次的发展，实现了幼儿的共同学习、共同成长。教师要丰富体育教学的内容，为幼儿创设丰富的活动环境，助力幼儿掌握更多的足球技能，提升足球教学的质量。

综上所述，幼儿阶段的体育活动对幼儿的体能发展具有重要的促进作用。教师要将生活教育与体育活动相结合，锻炼幼儿的运动技能，提高幼儿的身体素质，帮助幼儿养成良好的锻炼习惯，培养幼儿的创造能力，引导幼儿形成积极、主动、勇敢、坚韧的性格品质，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，提升幼儿的综合素养。

（作者单位：江苏省张家港市崇真幼儿园）