浸入式游戏的实践探究

廉晓伊

近几年，笔者所在幼儿园对蓝本课程进行了弹性改造和优化重组，深度开发了一系列的特色课程。在特定主题背景下，笔者组织幼儿进行了剧乐园游戏体验活动，让幼儿沉浸于“动物农场”大型建构活动，帮助幼儿体验了分工合作的乐趣，提高了幼儿的游戏水平。

（一）快乐需要前期规划

以笔者所在班级的幼儿为例，由于年龄小、经验少，幼儿建构水平一般，他们构建的“警察局”“城堡”体积小、造型不好看。恰逢笔者所在幼儿园开展了特色戏剧主题周活动，成立了沉浸式剧乐园活动项目，鼓励各班教师自主开辟游戏场地，结合戏剧元素，从多方面提高幼儿的综合能力。于是，笔者组织幼儿进行了一次头脑风暴式的讨论。大家一致决定利用二楼的建构长廊来开展我们的戏剧主题活动——“动物农场”，表1为中二班“动物农场”游戏计划表。

做好前期计划后，笔者开始执行计划表上的内容。一个月下来，笔者发现，幼儿渐渐学会了相互沟通、相互合作。同时，“动物农场”活动中也出现了许多问题。例如，幼儿喜欢走来走去，容易不小心撞倒建筑物;没人愿意介绍建筑物，建构作品的质量不高;游戏时间过长，幼儿在完成作品后无所事事、四处闲逛。

（二）罗马不是一天建成的

针对存在的问题，笔者立马进行了介入，集思广益，和幼儿一起商量解决办法。在第二个月的剧乐园游戏中，笔者着重发展了幼儿的核心经验，利用多种游戏材料，丰富了“动物农场”活动的场景，有针对性地训练了幼儿的身体动作，提高了幼儿动作的协调性和灵活性。在动手、动脑、亲自操作的过程中，幼儿逐步掌握了更多的建构技能，例如延伸、叠高、架空、围封、对称等。在欣赏优秀建筑作品环节，幼儿开始对自己小组内制作的建筑物进行详细的介绍和讲解。

同时，笔者结合幼儿的不同需要，再次明确了分组标准，鼓励幼儿自主选择队员，引导幼儿将现有的工具材料进行分类，例如纸砖组、大型积木组、小型积木组、纸杯组、环境美化组等。在游戏中，笔者观察到每名幼儿都有自己的主意，不同的幼儿有不同的想法，幼儿之间的建构水平也不一致。于是，笔者引导各组幼儿明确自己的主题。例如，小型积木组的建构主题是城堡。幼儿之间相互商量、相互配合，不一会儿就造出了城堡、堡垒、大门、炮台等。

当幼儿掌握一定的搭建技巧后，笔者组织幼儿进行了“动物农场”大型建构游戏。根据活动的主题，幼儿纷纷开动脑筋、发挥想象，创设了各式各样的动物，建造了造型不一的农场。由于饲养的小动物不同，幼儿把所有的建构区域分为五种小动物的家，分别是小兔家、小鸡家、小猪家、奶牛家、小羊家。这极大地锻炼了幼儿的动手操作能力，激发了幼儿的创作欲望，提高了剧场游戏的效果。

通过细心的观察，笔者发现，弄倒建筑物的总是那两三名男孩子，有时他们是故意撞倒同伴的建筑，有时又是无意的。于是，笔者采取了两种相应的措施。一是邀请那两三名男孩子暂停游戏，观察其他的幼儿是如何用心建造自己的作品的，鼓励他们保护同伴的劳动成果;二是倡导全体幼儿在每一个小动物的住宅旁边设计出一条大路和一条小路，大路是所有“动物们”走动的道路，小路是“小动物”自己回家出入的路。这样，建筑物被人撞倒的问题得到了很好的解决。

在介绍建筑物环节，幼儿不知道如何介绍，性格腼腆，缺少介绍的方法。于是，笔者在游戏前安排了一个预告环节，在游戏后开辟了一个报告环节。在笔者的帮助下，幼儿开始汇报每天的游戏情况。每一位幼儿都登台来介绍自己的创作思路，通过轮流值日的方式，他们慢慢地掌握了一定的表达技巧，开始变得会说了、肯说了、爱说了。

针对建构作品质量不高、主题不鲜明等问题，笔者带幼儿搜集了农场的图片，组织幼儿讨论农场的特征，鼓励幼儿去大班的哥哥姐姐那儿“取经”，支持幼儿之间互相讨论使用什么材料，什么材料适合什么小动物的家等问题，引导幼儿在完成主体建筑物之后铺设草地、花园、石子路等，进一步装饰农场、美化农场。

在大半个月的练习和巩固中，幼儿搭建出惟妙惟肖的动物农场，其建构能力得到了提高。为了让幼儿进一步理解游戏内涵，笔者询问道：“孩子们，在每一个人的努力下，我们的动物农场总算建成啦。每一个人都是动物家族的一员，接下来我们可以在里面玩什么游戏呢？”幼儿A说：“可以在住宅区再添一点漂亮的装饰。”幼儿B说：“可以请别的动物来家里做客！”幼儿C说：“我们可以在里面玩‘过家家’。”幼儿讨论热烈，创意层出不穷。结合幼儿的兴趣爱好，笔者邀请幼儿在建构好的农场中开始戏剧游戏。

（一）研究的结论

一是中班幼儿能熟练地操作游戏材料，有创意地运用大型建构材料。以笔者所在班级的幼儿为例，他们刚开始不认识材料，不会用材料，不懂材料的使用方法，不会整理和收纳不同的材料。在经历了整整两个月的练习后，幼儿熟能生巧、勤能补拙，巧用各种材料展现自己的非凡创意。教师要给予幼儿充足的时间，给幼儿创造自由成长的空间，引导幼儿劳逸结合、科学探索，充分培养幼儿对建构活动的兴趣，以此激发幼儿学习的主动性。

二是在明确主题的前提下，浸入式游戏有利于促进幼儿游戏能力的发展。笔者发现，在活动中，幼儿的建构能力、沟通能力、与人合作能力、戏剧表演能力等都得到了质的提高。很多幼儿胆子更大了，学会开口说话了，变得喜欢和人交流了。同时，教师要注意教学的方法。在大型建构游戏中，教师要充分调动幼儿的主观能动性，平等、亲切地与幼儿讨论交流，对幼儿进行科学的指导，用耐心、爱心和信心，肯定幼儿的游戏表现，培养幼儿的动手操作能力。

三是剧乐园活动可以依托环境、场景和造型等条件，进行多变化的探索尝试。一般来说，戏剧活动包含表达、表演、创作这三方面的内容。在剧乐园活动中，幼儿发挥了天马行空的想象力，创造了各种各样的农场场景，变换出各种富有想象力的动物造型，这些都让笔者留下了深刻的印象。

（二）建议和反思

通过这次“动物农场”大型建构活动，笔者认为，教师要结合园所的实际条件，鼓励幼儿进行沉浸式游戏，丰富幼儿的游戏体验，增长幼儿的游戏技能，在保证幼儿人身安全的同时，给幼儿创造丰富多彩的操作机会，为幼儿提供不同類型的游戏材料，以此锻炼幼儿的建构能力，发展幼儿的想象力和创造力。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区新洲幼儿园 ）