以游戏形式优化小班幼儿的一日活动

胡晓萌

幼儿的一日活动对幼儿的成长具有重要作用。教师要在幼儿的一日活动中融入游戏，让幼儿在游戏中获得知识和经验，促进幼儿健康、快乐地成长。

游戏是小班幼儿非常喜爱的活动方式，教师要充分发挥游戏的作用，基于小班幼儿的一日活动情况，合理安排游戏形式和内容，并将游戏融入幼儿一日生活的各个环节，让幼儿在游戏中快乐地成长。

俗语说：一日之计在于晨。在开展小班幼儿活动时，教师可以采用晨间游戏的形式唤醒幼儿，为幼儿的一日活动奠定基础。晨间游戲符合小班幼儿的实际情况，如很多小班幼儿在早晨会呈现出没精打采的状态，而晨间游戏以唤醒幼儿为主要目标，能激发幼儿参与活动的兴趣。教师将晨间游戏运用于幼儿一日活动中，能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，引导幼儿以积极的心态和饱满的情绪掌握知识、学习本领。在开展晨间游戏时，教师要注重游戏形式的选择，根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，选择适合他们的活动内容，让幼儿在具有趣味性的游戏中锻炼身体、唤醒身心，为幼儿园的后续活动奠定基础。

教师可以在晨间带领幼儿开展广播体操游戏，既能舒展幼儿的四肢和身体，又能激发幼儿的活动兴趣。小班幼儿的年龄普遍较小，游戏环节的设计不宜过难，应以简单的运动为主。如在跳跃体操运动中，教师可以让幼儿手中拿着小鼓和鼓槌，让幼儿在跳跃的同时高举手臂并用鼓槌敲击小鼓。这个体操游戏动作简单，便于小班幼儿理解动作要领，能很好地激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿保持头脑清醒。教师还可以在晨间游戏活动中增加一些文艺活动环节，如带领小班幼儿围成一个圆圈，手拉手一起转圈，背诵歌谣或者唱歌，以帮助幼儿尽快进入状态，引导幼儿与同伴形成积极的互动。在小班幼儿背诵儿歌的过程中，为了提高幼儿参与活动的积极性，教师还可以改变传统的背诵形式，利用游戏的方式增添活动的趣味性，要求幼儿在背诵的同时做出与儿歌内容相符的动作。如幼儿在背诵儿歌“门外大桥下游过一群鸭”时，要模仿小鸭子游泳，手臂向后做出划水的动作等。教师通过开展这样的晨间游戏，能帮助小班幼儿快速融入幼儿园氛围，激发小班幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿的主观能动性。

幼儿的一日活动大多都是在幼儿园活动区完成的。教师要充分发挥幼儿园活动区的功能和价值，设计符合小班幼儿身心发育特点的区域游戏，让幼儿基于区域游戏丰富活动体验，增强认知能力，掌握必要的生活技能。材料是保证区域游戏顺利开展的重要条件，教师要基于材料的特点，设计符合小班幼儿发展需求的游戏内容和形式。区域游戏对于幼儿的身心发展具有重要作用，能让幼儿在不同材料的支持下获得不同的知识和经验，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，提高幼儿的认知水平。

材料是区域游戏的支撑和基础，教师要基于游戏内容和幼儿需求，在区域中投放各种材料。区域游戏的质量往往与游戏材料直接相关，因此教师在投放游戏材料时，要综合考虑以下几方面的问题：第一，材料与游戏是否符合幼儿需求。如果教师投放的游戏材料不能被幼儿很好地运用于游戏中，那么这些材料就是不符合幼儿需求的。第二，游戏材料是否具备安全性。幼儿在区域游戏中会直接接触这些材料，如果教师投放的游戏材料存在安全隐患，则会威胁幼儿的安全，如带有尖刺的材料不能投放，具有污染性的材料不能投放，有毒有害的材料不能投放，等等。第三，游戏材料是否具有趣味性。教师在区域游戏中投放具有趣味性的材料，能激发幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的认知水平。此外，在区域游戏过程中，教师还可以引导幼儿基于现有的材料进行创新，如让幼儿利用区域中的布料材料制作小帽子等，这样既能丰富区域游戏的形式和内容，又能提高幼儿参与游戏的积极性和主动性，培养幼儿的动手操作能力和创新能力。

户外是开展幼儿活动的重要场所，为幼儿提供了更广阔的活动空间。户外环境能激发幼儿参与活动的兴趣，而且幼儿在户外环境中能更自由地进行活动。教师在设计活动游戏时，可以积极利用户外环境的特点，设计一些能让幼儿身体机能得到充分锻炼的游戏形式。在开展户外游戏的过程中，教师要注重游戏的安全性。由于户外活动中幼儿的活动空间较大，幼儿出现安全问题的可能性更大，如在游戏过程中幼儿肢体动作幅度较大，容易出现碰撞、跌倒等情况，这就需要教师在户外活动中密切观察幼儿的游戏情况，并在游戏中加强对幼儿的管理和指导。

例如，在组织幼儿开展“老鹰捉小鸡”游戏时，教师可以扮演“老鹰”，选择一名幼儿扮演“鸡妈妈”，其他幼儿扮演“小鸡”。在这个游戏中，幼儿需要不断地跑动，避免被“老鹰”捉住，其身体机能在跑动过程中可以得到很好的锻炼，同时幼儿还要集中注意力观察“老鹰”。户外环境可以提供给幼儿更大的施展空间，让幼儿的跑动不受限制，有利于提高幼儿在游戏过程中的运动效果。教师可以利用户外设施设计游戏内容，如幼儿园户外环境中一般都会有滑梯、平衡木、跷跷板等活动设施，教师可以基于这些设施设计一个能锻炼幼儿身体平衡能力、协调能力的综合性游戏，先指定户外活动空间的一个位置为城堡，然后指导幼儿通过跨越障碍的方式到达城堡。在游戏过程中，小班幼儿需要匍匐前进通过草地，然后走过平衡木，攀登和滑下滑梯等。这个户外游戏的过程是连续的，能激发幼儿的运动潜能，强化幼儿的运动能力，帮助幼儿树立运动自信，提高幼儿的素质水平，促进幼儿的身心健康成长。

在幼儿一日活动中，教师还可以利用情境游戏吸引幼儿的注意力。情境游戏基于一个特定情境而存在，能让幼儿在情境中更好地理解和认知世界，从而提高幼儿对于生活知识的理解能力。在情境游戏中，教师要根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求以及小班幼儿的认知水平，通过引导式的游戏形式，让幼儿在融入活动情境的同时，学习更多的知识和技能。例如，教师可以设计关于角色认知的情境游戏，让幼儿随机抽取一个角色卡片，然后引导幼儿根据角色卡片寻找与角色相关的物品。在职业角色游戏环节，教师在角色卡片上画了不同社会角色的形象特征，如消防员角色穿着橙色的救火服、医生角色穿着白大褂、警察角色穿着警服等。幼儿在抽到角色卡片后，需要自主对比和寻找与角色相关的物品，锻炼了自身的角色辨别能力。幼儿在选择物品时可能会遇到困难，如抽到医生角色的幼儿，对比了卡片内容后迅速地找到了白大褂，但没有找出听诊器和吊瓶等。此时，教师可以基于幼儿抽到的角色，引导幼儿联系生活中的经历，如：“医生给小朋友做身体检查的时候用的是什么？医生治病时会给小朋友打针吗？”让幼儿在情境游戏的启发下丰富生活经验。

小班幼儿正处于身心发育的关键时期，教师要通过游戏这种幼儿喜闻乐见的形式开展幼儿教育，让幼儿在一日活动中体验游戏的乐趣，同时掌握知识和技能，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省南通市海门区月亮湾幼儿园）