回归自然教育的途径

富珺怡

《3～6岁儿童学习与发展指南》认为，教师要最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。笔者所在幼儿园地处农村，具有丰富、可利用的自然资源。笔者充分利用幼儿园的自然条件，为幼儿营造了自然、生动的成长环境，进一步拓展了幼儿的学习空间，让幼儿回归生活、回归自然，促进了幼儿身心的健康发展。

围绕季节的更替，笔者带领幼儿开展了一系列的探索活动，如“好吃的荠菜”“植物的秘密”等，贴近幼儿的实际生活，引导幼儿自主观察、自主发现、动手操作，极大地激发了幼儿的学习兴趣，锻炼了幼儿的实践能力，提高了幼儿教学的整体效果。

在鸟语花香的春天，田埂上、草地里长出了许多荠菜，幼儿对荠菜产生了极大的兴趣。于是，笔者组织幼儿开展了“好吃的荠菜”主题活动，引导幼儿了解荠菜的外形、荠菜的营养价值等。为了丰富幼儿对荠菜的认知，笔者设计了多个调查表，引导幼儿自主调查荠菜的生长位置、荠菜叶子的形状和颜色、荠菜的气味、荠菜的营养价值等。笔者将幼儿分为四个小组，每个小组负责一张调查表，并请家长带领幼儿走进大自然，开启了幼儿寻找荠菜的旅程。在与荠菜近距离接触的过程中，幼儿一边观察荠菜，一边和伙伴合作完成调查表。

围绕“荠菜”这个话题，笔者组织幼儿进行了一系列的讨论活动。在热烈的交流氛围中，幼儿之间相互补充、相互介绍“荠菜”的相关内容。有的幼儿说：“荠菜长在我家门前的一块草地上，在来幼儿园的一条小路上也长满了荠菜。”有的幼儿说：“我家屋后的小河边也长了许多荠菜，它是绿色的，有长梗子，叶子滑溜溜的。”有的幼兒说：“荠菜有的是绿色的，有的是紫红色的，它的叶子摸上去毛毛的，开着白色的小花。”还有的幼儿说：“荠菜有叶绿素，多吃对我们身体有好处。”

在“挖荠菜”活动中，笔者带领幼儿在幼儿园里挖荠菜，为幼儿提供了方便袋、剪刀等工具，引导幼儿分散寻找荠菜、挖荠菜。有的幼儿大喊着：“老师，快来看，这儿有好大的荠菜。”有的幼儿向笔者展示：“老师，这是我挑到的荠菜，多不多？”有的幼儿提醒伙伴：“这个树下有荠菜哦！”在亲身体验中，幼儿知道了荠菜的生长环境，感受到大自然的神奇，收获了活动的快乐。在“荠菜品尝会”的主题活动中，笔者和幼儿去除荠菜的根部，用清水浸泡荠菜，然后通过一系列操作制作了荠菜馅儿的馄饨。

在幼儿教育中，教师要充分挖掘周边的教育资源，利用幼儿园的现有条件，及时跟随季节的变化，组织幼儿开展相应的活动，激发幼儿对自然的兴趣，调动幼儿的已有经验，发挥幼儿参与活动的主动性，让幼儿自主探究、自主发现、亲身实践，帮助幼儿在活动中获得愉快的体验，丰富幼儿的学习生活经验。通过一系列的季节活动，幼儿亲近了自然，在自然中学会了探索与发现。这有助于增强幼儿的团队意识，提高幼儿的自主探究能力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要理解幼儿的学习方式和特点，丰富幼儿的直接经验，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿年龄小，对外界事物的认识是感性、具体的。因此，教师要以幼儿为本，充分调动幼儿学习的积极性，帮助幼儿获得直接经验，引导幼儿自主体验、自主感受、自主探究，发展幼儿个性。

昨天下了一场大雨，幼儿在花园散步时发现小径上爬着几只小蜗牛。“快来看，小蜗牛！”“这只蜗牛迷路了，找不到家了。”“不对，也许它是饿了，出来找点吃的东西呢。”幼儿一边交谈一边捉住小蜗牛，把它们放到自然角的一个透明玻璃花盆里。他们围着小蜗牛，七嘴八舌地议论着。西西指着小蜗牛说：“你们快看，蜗牛头上长了两个触角。”平时善于观察的阳阳说：“这两只触角一个长一个短。”“为什么会这样？”班里的“智慧达人”小鱼儿说：“我知道，有一次，我和爸爸在图书馆一起看书，爸爸告诉我，蜗牛长的触角能分辨方向，短的触角能闻气味。”“蜗牛身上有壳。”“蜗牛有脚吗？”“蜗牛没有脚，它一动一动地走路。”“蜗牛有脚。”幼儿开始争论起来，美美拉着笔者的衣服开始求助：“老师你说，蜗牛有没有脚？”笔者笑着回答道：“蜗牛有没有脚，我们一起来看看就知道啦。”

经过一番仔细的观察，幼儿发现蜗牛确实有脚，他们对自己的发现兴奋不已。“咦！你们看，这儿白白的东西是什么？”阳阳疑惑地睁大眼睛说。幼儿纷纷议论起来，“蜗牛走过的地方就会有这样的白线。”“这个白白的东西是小蜗牛的唾沫。”“不对，不是的，这是蜗牛的汗珠。”笔者告诉幼儿：“这个不是唾沫，也不是汗珠。蜗牛是靠身体蠕动往前爬行的，它分泌这种白色黏液是为了使身体在蠕动时更润滑，这样在爬行时就不容易擦伤皮肤，也能爬得更快些。”乐乐拉着笔者的衣服说：“老师，蜗牛现在一定很饿了，我们给它喂点吃的吧。”笔者询问幼儿：“蜗牛喜欢吃什么呢？”“我知道！”笔者话音刚落，小美直奔班级种植区，不一会儿，她手里抓着一个青菜叶子过来了。小美告诉大家：“蜗牛喜欢吃青菜，我在阅读区看书时看到的。”不知不觉离园时间到了，幼儿依依不舍地离开了小蜗牛。

陶行知先生提出“六大解放”思想，即解放儿童的大脑、眼睛、双手、嘴巴、空间与时间。在日常教学中，教师要尊重幼儿的想法，为幼儿提供丰富的学习机会，将幼儿带到自然的学习环境中，鼓励幼儿现场实践、直接体验，支持幼儿自主探究、自主学习，引导幼儿独立寻找问题的答案，加深幼儿对自然知识的印象，激发幼儿的学习欲望。

在一次自由活动中，笔者发现几名幼儿站在幼儿园花园的一棵树旁边，他们指着树上的叶子，在叽叽喳喳地说个不停。于是，笔者走过去问道：“这棵树上长满了叶子，是吗？”乐乐说：“树上的叶子就是树的头发。”木子说：“风一吹，树叶就响。”美美说：“为什么春天树会长叶子，秋天叶子却都掉了呢？”针对幼儿的兴趣点，笔者鼓励幼儿通过观察、交流、绘画等多种方式，引导幼儿自主学习树叶的知识。

在散步时，笔者带领幼儿走进幼儿园的每个角落，提醒幼儿仔细观察树的外形特征、树叶的多少、树的高矮特点等，组织幼儿进行谈话活动，加深幼儿对树的了解和认知。围绕主题“说说我认识的树”，幼儿纷纷说出了自己发现的关于树的秘密。幼儿知道了树叶在秋天会变黄、枯萎，会从树上飘落下来，春天再发芽，知道了常青树一年四季树叶都是绿色的。

于是，笔者给幼儿准备了一张统计表，引导幼儿对幼儿园的树木数量进行统计，鼓励幼儿对树进行简单的分类。同时，笔者倡导家长和幼儿一起翻阅关于树的图书、画报，通过上网查阅相关资料的方式，增进幼儿对树的了解，并请家长带领幼儿走进大自然，帮助幼儿發现树的名称和多种用途。

在“我给大树来照相”活动中，笔者为幼儿提供了记号笔、彩纸、毛线等多种材料，鼓励幼儿自主选择合适的材料表现自己对树的喜欢。在建构活动“我来打扮树妈妈”中，笔者引导幼儿观察树的照片，了解树叶的不同形状。有的幼儿说：“树叶像小扇子，夏天可以用来扇凉风。”有的幼儿说：“树叶像手掌，和我的小手一样大。”有的幼儿说：“树叶像水滴，真有趣。”还有的幼儿说：“树叶像孔雀的尾巴，真漂亮。”在建构活动中，幼儿自由结伴、自由组合，共同商讨建构的内容，以小组为单位进行合作建构。

在平时的教学活动中，教师要多关注幼儿，及时捕捉幼儿的兴趣点，保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，鼓励幼儿自主观察、合作交流，组织幼儿开展绘画、建构等多种游戏活动，调动幼儿学习的主动性，引导幼儿主动探索、自主实践，充分发展幼儿的观察能力和探究能力。

有学者曾说：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”也有学者曾说过：“培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。”教师要遵循幼儿的天性，坚持以人为本的教育理念，让幼儿回归生活、回归自然，为幼儿创设轻松、自在的活动环境。教师要利用丰富多彩的自然资源，拓展幼儿的眼界，调动幼儿自主学习的积极性，让幼儿在探索自然的过程中吸收知识、增长见识，丰富幼儿的学习体验，发挥自然教育的促进作用。

（作者单位：昆山高新区茗景苑幼儿园）