用问题打造高效英语课堂

丁南男

英语课堂对学生的活跃度要求较高，学生只有积极参与课堂教学，主动获取信息、表达信息，才能真正提高英语能力。小学阶段的学生具有旺盛的好奇心，教师可充分利用这一点，合理调整教学方法，提出各式各样的问题，以此引导学生积极参与课堂，从而打造高效的英语课堂。

一、利用问题激发学习兴趣

小学生的天性决定了他们喜爱新鲜、有趣的事物，英语阅读内容对他们而言较为枯燥、乏味。因此，教师在教学时应重视如何唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师应基于学生的兴趣特点，结合课堂教学内容设计有趣又符合学生生活认知的问题，引导学生积极参与课堂问答，提高学生的课堂积极性。

例如，在学习how much这一内容时，教师可针对课堂主题设计贴合学生生活的问题。教师可提前准备一些水果，然后提问：“Whats this？”这时，学生已经学过和水果相关的英语知识，因此可快速回答出问题。教师则可以再次提问：“Do you like fruit？ Would you want to buy some fruit？ Do you want to buy anything else？”通过一连串的问题，学生可以快速进入“买东西”的学习主题，从而顺利将教材内容与日常买水果、蔬菜等生活经验联系起来。

二、利用问题构建阅读情境

情境教学是常用的教学方式。教师通过提出问题、举例子等方式，能够提高课堂的趣味性与活跃度，引导学生主动参与学习，这也符合素质教育的要求。在课堂中，教师可以利用问题创建有效的阅读情境，并基于教材内容提出相关问题，引发学生的联想，激发学生的好奇心和想象力，使学生迅速进入阅读状态，提高课堂学习的效率。

例如，At Christmas这一课的内容趣味性强，十分贴近学生的生活。教师可以利用问题进一步构建阅读情境，引导学生想象与教材内容相关的场景，从而提高学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围。教师可以提出“What festivals do you know？”的问题，激发学生关于节日的联想。随后，教师可以借助多媒体设备播放一段有关圣诞节的视频，并提出问题：“What festival is it？ What are these people doing？ What are they eating？”以此快速将学生带入节日情境，帮助学生将视频、问题及教材内容相结合，从而降低阅读内容的难度，提高阅读的趣味性。

三、利用问题促进深入思考

小学阶段是学生思维发展和学习习惯养成的重要时期，因此，教师在教学中需要重视对学生思维方式的培养。提问是激发学生求知欲的主要方式，在学生进行阅读时，教师可以以教材为依据提出问题，引导学生在寻找答案的过程中，进行层层深入的思考、分析，从而形成整体的阅读意识，养成正确的阅读习惯。

例如，在学习Holiday fun这一课时，教师可以先提出问题：“What did Mike/Liu Tao do this holiday？”。随后，教师可以提出更深入、细致的问题：“What did Liu Tao do in Shanghai？ Why did Mike eat fish？”從而引导学生依据问题对文本进行更深入的思考，帮助学生全面掌握文本内容。通过层层递进的问题，教师能够引导学生有层次地进行阅读，提高学生的阅读效率。

四、利用问题进行回顾总结

回顾总结是英语学习过程中十分重要的一环。通过回顾总结，学生能够对学习内容进行巩固和梳理，发现学习过程中存在的不足，这对提升英语能力有正面的作用。然而，学生通常没有回顾总结的习惯，也缺乏相关技巧，因此教师可以提出回顾性的问题，引导学生正确回顾、梳理已学过的知识，总结收获和不足，从而加深学生的印象，提升课堂学习效果。

例如，Road safety这一课涉及的主要是交通安全知识，教师可以在课程结束前花一些时间对学生进行提问：“What can we do to cross the road safely？ What new words have we learned about transportation？”以此引导学生对本节课所学的知识进行回顾总结，加深学生对教材内容的理解，提高其交通安全意识，同时能训练学生从文本中提取有效信息，提高分析、精简、总结的能力。

总之，教师应依据教学需求，科学合理地设计各类问题，增强课堂趣味性，提高学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂教学的效果和效率。在解答问题的过程中，教师应鼓励学生对文本进行自主思考和分析，这有利于锻炼学生的英语综合能力，也有助于培养学生良好的学习习惯，从而全面提升学生的英语综合素质，实现高效英语课堂。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）