悦读绘本，学好英语

冯一鸣

【摘要】绘本是非常贴合低年级小学生认知特点的教学资源，将其应用到低年级小学生的英语教学中，可有效激发学生对英语的兴趣，进而为提升英语教学效果打下良好基础。基于此，本文针对小学低年级英语绘本教学做了简要分析。

【关键词】低年级;小学英语;绘本教学

英语绘本当中有很多图片和文字，通过图片和文字形成了一个个有趣的小故事，同时也蕴含着丰富的英语知识，因此非常适合应用到小学英语教学中，尤其对于各项能力还在初级阶段的低年级小学生而言，通过绘本开展英语教学可获得更好的教学效果。

一、合理选择绘本

选择绘本是应用绘本开展英语教学的第一步，同时也是最为关键的一步，在这个过程中，教师首先要提前了解学生的兴趣特点，然后以此为基础选择绘本。低年级小学生都非常喜欢卡通图片，因此教师可以选择一些以动物为主角的绘本，而且绘本故事要简洁有趣。其次，由于小学生的理解能力、接受能力以及英语基础都还在初步发展阶段，因此教师一定要注意控制绘本的难度，如果难度过高不仅不利于学生理解，而且还会在学生内心建立讲英语非常困难的不良印象。最后，低年级小学生的注意力无法长时间集中，因此在选择绘本过程中要注意的篇幅，尽量以短篇幅的绘本为主，同时要控制观看绘本的时间，一般在5分钟到10分钟即可，如果时间过长会导致学生出现疲劳感。

二、利用绘本提升英语课堂的趣味性

绘本选择结束以后，需要将其合理应用到英语课堂中，这样才能激发学生对英语知识的兴趣。而且教师需正确一点，那就是当学生接触绘本时虽然会产生很大的兴趣，但这种兴趣只是针对绘本，因此教师需要利用绘本构建一个趣味性的课堂，这样学生才会对英语课堂感兴趣，在课堂中的表现才会更加积极。教师可以应用绘本中的故事情节，然后让学生扮演绘本中的角色，但对低年级小学生而言，由于其还无法使用英语描述故事，因此教师可以让学生直接用汉语。以绘本let's act为例，教师可以让学生分别扮演其中Bai Ling、Sarah、Zip、Zoom等角色，然后模仿绘本中这几个人物的对话。為了增加对话的趣味性，教师可以提前制作几个角色的头像，然后分别发放给扮演相应角色的学生，同时不限制学生的对话过程，让学生在对话过程中自由发挥，这样英语课就会变得非常有趣，当教师开始正式讲解时学生的注意力非常集中，教学效果可因此得到显著提升。

例如，在小学英语三年级上册的Unit 1：Colors ，教师就可以选取Brown bear，brown bear，what do you see？这个英语阅读绘本，然后根据教材的内容来教学，这本绘本里面的内容语言重复、情节有趣，包含了丰富的颜色，而且小故事中蕴含着大道理，可以很好地吸引学生的注意力。接着，老师就可以引领学生阅读绘本故事，然后通过色彩和故事的结合对颜色进行学习。“Brown bear，brown bear，what do you see？I see a red bird looking at me. Red bird，red bird，what do you see？I see a yellow duck looking at me./...”文章中搭配了很多的彩色插画，句型采用重复句式、叠句和顶真修辞的简单韵文，对英语的初学者非常适合。

三、利用绘本和学生进行有效互动

绘本将会被应用到小学英语教学中，最主要的目的是构建有效课堂，而有效课堂最突出的一个特点是教师和学生可以进行有效互动。师生的有效互动可令课堂变得更加灵活，并且让学生在和教师的互动中高效吸收英语知识，而应用绘本可以更好地达成这一目的。教学过程中，教师可以使用绘本和学生互动，并引导学生开展主动探究，以此提升课堂的有效性。而且低年级小学生由于认知水平有限，因此通过互动的方式开展英语教学，对学生对理解学习内容有很大帮助。以colors为例，低年级小学生虽然已经基本掌握各种颜色，但还无法用英语将这些颜色描述出来，因此在学习过程中可能会遇到一些困难。为了帮助学生解决这些困难，教师可以结合colors的绘本，首先带领学生阅读一遍绘本，然后用绘本中的问题向学生提问。比如，绘本中有一张红色小鱼的图片，教师可以通过绘本中的问题和学生互动。首先，可以问学生：Where is the fish？（小鱼在哪里）然后，学生就会回答小鱼在图片上。接着，再向学生提问：Where is the red fish？（红色的小鱼在哪里）这样学生就了解了red所代表的颜色，其他的颜色也可以依法炮制，colors这部分内容的教学即可获得良好效果。

四、利用绘本创建开放的英语课堂

在英语教学中应用绘本，教师可以在绘本基础上为学生创造学习条件，从而利用绘本推动学生有效学习。首先，教师可以学生的性格特点为基础，将绘本和重点内容联系在一起，然后将重点内容也以更加精彩的方式呈现给学生，以此帮助学生高效掌握重点。其次，应用绘本的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，因此教师在使用的过程中应注意引导学生，将学生从绘本逐渐转移到学习教材。最后，教师可以和学生共同设计绘本，比如可结合学生当前最喜欢的动画片。以《喜羊羊和灰太狼》为例，将这部动画片中的几个主要角色描绘下来，然后配以简单的英语对话，对话内容可以让学生自由发挥，也可以是教材内容，这样可让学生在开放的课堂中更好地掌握英语知识。以happy birthday为例，教师可以先和学生共同设计一个大家为喜洋洋过生日的绘本，然后将happy birthday的内容标注在绘本上，这样不仅让学生对这部分内容充满了兴趣，并且可有效将学生的注意力从绘本转移到happy birthday的学习当中，进而更好地掌握happy birthday中的英语知识。

综上所述，针对低年级小学生开展英语教学，必须选择和其年龄特点更贴合的教学手段，这样才能获得良好的教学效果。笔者结合绘本教学对此作了简要分析，希望可以为广大小学英语教师提供一些有价值的参考。教师在日常教学中也应对此开展深入探究，力求最大化发挥绘本教学的作用，进而帮助低年级小学生更轻松地学习英语知识，最终帮助学生打好英语基础。

参考文献：

[1]赵秋静.新课改下的小学低段英语绘本教学策略探究[J].亚太教育，2016（19）：27.

[2]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[J].校园英语，2018（6）：65-68.