高中语文阅读教学中的价值观教育

顾小娟

高中生正处于身心发展的重要时期，在这一时期，他们具有极高的可塑性，发挥语文的学科优势对他们进行价值观教育，让学生树立正确的人生观、价值观，为德政工程打下坚实的基础，是人才强国战略指引下语文教学努力的主要方向。那么，在高中语文阅读教学中，如何实施价值观教育呢？

一、发掘课程资源，让学生汲取丰富的精神营养

价值观教育是一项复杂而系统的工程。价值观教育的内容既有人生价值观教育、道德价值观教育和生命价值观教育，也包括科学价值观教育、环境价值观教育和审美价值观教育。价值观教育要想顺利开展并取得良好的效果，需要各科教师在价值观教育中本着共生、实践、理性等原则，找好着力点，借助对话、探究、思考等方式让学生对价值观有一个全面的认识和理解。高中语文教材是最实用的价值观教育参考用书，也是语文教学的重要工具。在高中语文教学中，可以以教材为基础，开发和整合各种各样的课程资源，借助丰富的素材对学生进行价值观教育，促使学生的认知和观念有新的发展。如在学习《蜀相》时，教师可以以“爱国情怀”“政治理想”为着力点，对与诗歌创作的时代背景、诗人的人生经历、诸葛亮的政治理想有关的资源进行深度挖掘，结合相关资料解读古代仁人志士忧国忧民的情感，以培养学生的爱国情感，促使学生树立正确的价值观。如诸葛亮是一个位极人臣但严于律己、不以权谋私、不为名利所累的人。为了辅佐刘备复兴汉室，他提出了儒法并用、以法治国的方略，制定了西和诸戎、南抚夷越、外结孙权、抗拒曹操的方针。可以说，诸葛亮不仅是智慧的化身，更是名臣良相的代表。杜甫借助对诸葛亮的敬仰表达了对自身请缨无路、报国无门境地的苦闷。然后，结合杜甫的爱国情怀，教师可以从学生的认知状况出发，结合杜甫的爱国诗句进行爱国主义教育，让厚重的诗歌文化和杜甫的爱国情操一起走进学生心中。

二、创设教学情境，以课堂为媒介进行素质教育

价值观教育是德育的重要抓手。在语文教学中开展价值观教育，重点是借助语言文字、人文素材的魅力，构建和谐、民主、智慧课堂，激发学生的情感，让学生体会中华文化的博大精深，促使学生的理解、感知能力和情感同步发展。但是，在语文教学中，许多老师都习惯了以知识讲解为主的填鸭式教学法。这种教学方法虽然中规中矩，但是缺少灵活性、有效性。教学情境是课堂教学的基本要素。创设教学情境，激发学生的知识和生活经验，帮助学生解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的矛盾，让学生超越个人经验的限制和束缚，提高思想认识。因此，在高中语文教学中，教师要关注情境创设的形象性，通过创设教学情境让学生形成理性认识，形成积极、正确的价值观。如在学习《祝福》时，教师可以将祥林嫂的遭遇与作者对封建礼教、社会环境的批判结合起来，进行道德价值观教育。为了激发学生对祥林嫂的同情，了解封建礼教以及冷漠的看客对祥林嫂的摧残，教师可以借助电影《祝福》（1956）中的一些片段，让学生感受封建卫道士们的冷酷与残忍。如在电影《祝福》中，有祥林嫂去池塘边洗衣服时前后对比的情景，后面那些妇女人窃窃私语、挤眉弄眼的画面，让人看了心寒。教师可以借助电影画面讲述旧社会底层民众的愚昧、冷漠与不堪，以这些对祥林嫂进行道德批判和精神疏远的人为反面教材，对学生进行道德教育，教导大家做一个尊重弱者，有同理心、同情心的人。

三、联系现实生活，从点滴入手进行价值观教育

语文与生活存在着密切的关联。语文课程资源包含着诸多的德育素材和内容，生活更是一门大课堂，生活中同样蕴含有取之不尽的语文课程资源。在高中语文教学中，任课教师要及时变革教学方法，从点滴入手，将一些日常话题、生活化的素材融入到教学过程中，培养学生的自我认知感和行为力，以提升价值观教育的实效性。如在学习《善用多媒介》一文时，在导入环节，教师可以利用一些生活化的问题点燃课堂氛围：21世纪是一个网络时代。中国是世界上网民数量最多的国家，如今我国的5G网络建设也取得了巨大成就。大家日常都会上网，你是什么时候接触网络的？你主要在哪里上网？一星期上网几次？你上网的目的是什么？你最常用的网络软件是哪个？你经常玩网络游戏吗？你对网恋、网瘾有何看法？许多人都说上网会对学习有不良影响，你的看法是什么？这样借助问题开篇点题，可以让学生对网络的优势与特点、刺激与挑战有一个辩证的思考。在讲述到网络传播的多元性和广泛的参与性时，教师可以让学生看新闻，如“高中毕业生会网友被骗陷入传销陷阱”，“高中生网课后遭遇网络诈骗”“高中生虚假出售品牌潮鞋诈骗近50万，被判刑四年八个月”等，用新闻进行网络素养和价值观教育。让学生认识到，网络虽然是一个虚拟世界，但是网络自由是有边界的，每个人都要对自己的言行负责。这样将价值观教学与生活联系起来，不仅可以消除学生对德育的厌倦情感，还可以增加价值观教育的说服力，让学生对诚实信用、真诚有礼等传统的道德观念进行客观评判，促使学生形成正确的道德观。

四、开展学习活动，借助学习活动启发学生情感

价值观教育是德育的内含问题，价值观教育具有必要性、紧迫性。价值观教育的重要性，要求语文教学中的价值观教育必须要有目的性、适应性和新颖性。但是从人的角度来讲，价值观教育的最终目的是利用语文的人文性、言语性激励、唤醒、鼓舞学生，促使学生的身心健康成长。广大语文教育工作者要认清这样一个问题，即价值观教育并等同于书本上、思想上的文化教育，它应该紧跟时代脉搏，成为学生的自主追求。所以，在语文教学中，任课教师要从学生实际出发，将学习的权利还给学生，开展各种学习活动，让学生在活动中接受价值观教育，实现行为外化。如在学习《苏武传》时，教师可以以苏武坚强的意志、不屈的信念、忠君爱国的情感为出发点，引导学生对苏武的故事展开深入剖析，弥补学生在情感体验方面的缺憾，促使学生在潜移默化中接受生命价值观教育。如在冰天雪地中，苏武渴饮雪、饥吞毡，苦忍十九年。教师可以让学生想一下，这样的坚持是否有意义？如果换做是自己，自己是否能坚持下去？文中还提及了李陵、张胜、常惠等人，这些人的出现有何作用？他们的思想前后有何变化？苏武的行为是不是愚忠？在学生讨论问题时，教师要根据学生的表现发现学生的问题，并及时给予学生以诱导和启发。在课堂教学结束后，教师还可以进一步进行教学拓展，让学生以学习主体的身份查阅书籍，了解苏武的结局。或者借助网络、手机，聆听苏武牧羊曲，这样可以丰盈学生的情感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

综上所述，構建充满生命力的课堂，开展价值观教育，培养学生敬重生命、热爱生活的情感，是语文教育的重要目标。所以，在高中语文教学中，任课教师要将价值观教育渗透到语文教学中去，争取通过价值观教育促使学生实现知识、情感、意志的和谐统一，实现生命的成长。