情感·态度·价值

孙文玲

摘要 文章梳理了部编初中语文教材七年级和八年级散文结尾的一般特点，结合阳光学业水平测试的作文写作实践，从结尾抒发作者对人物的情感、抒写作者对生活的态度和开掘人物的精神价值三个角度入手，揭示作者的写作目的，成为文章的点睛妙笔进行了探究。

关键词 统编教材;结尾;情感;态度;价值

结尾是文章收尾，收尾收得好，文章就完整了，意蕴就丰富了。好的文章给人的感受不尽相同：有的结尾坚劲有力，如豹尾;有的结尾委婉含蓄，如钟声袅袅;有的结尾深刻隽永，如咀嚼橄榄，回味无穷。文章结尾的关键语句，如同画龙点睛一般，眼睛点得有神采，龙就腾飞了，文章结尾写得精妙，文章就精彩了。

本文以部编语文教材七年级和八年级的散文结尾为例，总结文章结尾的一般路径，以苏州市2021年初二、初三阳光学业水平测试作文命题结尾的写作实践为例，探讨作文结尾从情感、态度和价值人手的点明文章意图的一般写法。

一、教材结尾的一般写法

学习《阿长与山海经》《老王》《背影》《社戏》《紫藤萝瀑布》《藤野先生》六篇文章结尾，写人记事类的文章结尾一般以抒情议论表达方式为主。

一类是抒情，直接抒发作者的感情，如《阿长与山海经》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”抒发对人物的怀念、思念、愧疚等感情。一类是议论，如《紫藤萝瀑布》中，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”抒写对生活的积极乐观的态度。如《藤野先生》中，“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”开掘人物的精神品格和价值。

二、习作点睛的一般角度

作文结尾，可以从抒发作者对人物的情感、抒写作者对生活的态度和开掘人物的精神价值人手，揭示作者的写作目的，写出文章的点睛妙笔。

（一）抒发对人物的情感

中学生的人际关系可以分为三大类：与父母老师的关系、与同伴的关系和与社会人物的关系。中学生写作中表现的情感也与这三类关系中的人物息息相关，常见的有对父母老师同伴的感激、思念、敬佩、喜爱、憎恶、愧疚……对在社会生活中接触的人物的关切、同情、批判……

以苏州市初三阳光学业水平测试作文“我想画一幅画”题目为例，许多小作者考场作文的结尾直接抒发对人物的情感。

范例1：依恋之情

汪国真说：“当我走向你的时候，我要的是一缕春风，你却给了我整个春天。”外婆，我是您的牵挂，您又何尝不是我心中最大的依赖！多想，画一幅画，去追溯那个夏夜的美好;追溯您对我永不失联的爱;追溯我与您无可替代的珍贵回忆。

范例2：思念之情

多想回到小时候，回到你还有很多力气，把我高高举起，朝我发火的小时候，多希望这幅画能带我回到那个你送我上学的冬天的早晨。爸，我好想你……

（二）抒写对生活的态度

古今中外的文学作品，不变的是抒写对生活的态度和人生的理想。有几类共同的主题：喜爱超然物外、安闲自适的生活;表现积极乐观的生活态度;抒发奋发进取、建功立业的胸臆;抒写心怀天下、忧国忧民的理想。这些开阔的胸襟，使文章拥有了更美好的情感，这种情怀之美，在青少年价值观形成之时，不仅应该多品鉴多学习，而且更应该通过写作训练学会思考和表达。

仍以苏州市初三阳光学业水平测试作文结尾写作实践为例：

范例3：喜爱宁静淳朴的老街生活

想到这儿，我好想画一幅画，一幅老街上的人们下棋、做青团的画，一幅平淡而又充满幸福的画，一幅记录传统手艺的画。让烦闷的心在遇见画的那一刻，化成一片温情的水。

范例4：表现积极进取的人生态度

博尔赫斯说过：“使人觉得遥远的，不是时间太长，而是两三件不能挽回的事。”遗失与记得、默然与回声、现实与梦想，天上星河转，人间帘幕垂，趁年轻，我们更应该不畏荆棘，奔向自己的诗和远方。我想画一幅画，一幅属于自己的画，画上有美好的远方，眼前的欢喜，返身的疲惫，即使江面水雾弥漫，渡口渺茫，我还是要到对岸去，即使远方处处可见断崖，我还是要向前走，逆着洋流，乘风破浪！

（三）开掘人文的精神价值

《语文课程标准》明确提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

在写作活动中注重提升人生境界，可以从不同角度和层面发掘和反映人生价值和时代精神。抓住典型人物，结合历史典故，开掘人物精神价值，培育学生的精神品格，引领学生精神成长。

作文题目：

苏州这个地方，历史悠久文化繁荣，无论在城市、集镇，还是偏僻乡村，都有许多很特别的地名。这些地名往往与历史事件、名人典故、民间传说、乡土风俗、谐音俚语、社会教化等有关。地名既是历史见证，也是乡愁记忆，还是文化符号。生活中一定有你所熟悉的地名，它们或许会勾起你的回忆，触动你的情思，引发你的感想。请自拟题目，写一篇文章。

（2021年苏州初二语文阳光测试卷）

范例5：尚湖（姜尚的精神价值）

那苏州常熟的一角，人们仍不知是否确有姜尚在此垂钓（传说姜太公避纣王暴政，隐居于此），只是一镜湖水，携多少人怀“为生民立命”之心，自然，此地千古便傳下了“尚”的名字，即名曰“尚湖”。我踱过湖堤，想一双眼，映天下之事，想一颗心，照世间不平。尚湖，尚湖，救民水火，仍若明镜。

范例6：山塘街（白居易的精神价值）

生在中原的白居易，拥有一颗江南的心，53岁那年和苏州的最后一次约会，可谓酣畅淋漓，他留下了一件伟大的作品——山塘街。苏州人需要用一千年的时间来慢慢理解，慢慢品味，慢慢感恩。

范例7：泰让桥（泰伯的精神价值）

阊胥路上的泰让桥，人群熙熙攘攘，遥想三千年前，泰伯和仲雍高风亮节将王位让给了更具才德的季历。“泰伯奔吴”留下了令人动容的至德故事。泰让桥了纪念的三千多年前的泰伯兄弟，时刻提醒着我们中华民族的传统文化是“仁”是“义”是“让”！

由抒发人物情感人手，到抒写对生活的态度，到开掘人物的精神价值，或者是阐发人文的思考，提供了中学生作文结尾写作的由浅入深的一般的实践路径，当然文章结尾的写作应该以作者表达的需要而变化，并不拘泥于以上的内容限制，在实践中可以不断丰富完善。