体验式教学模式在高职心理健康教育中的应用分析

赵芳 何科英

摘 要：高职学生正处于即将步入社会的时期，同时，受到互联网时代的影响，其心理、思想会出现较大的改变。想要保障高职学生具备良好的思想观念、品质素养，就必须要重视心理健康教育工作。而在此期间融入体验式教学模式，能够切实调动学生参与心理健康教育的积极性、自觉性，从而在此模式中，潜移默化的养成良好的品质素养与思想观念，为学生日后的健康、全面发展奠定一个坚实的基础。基于此，本文将重点围绕高职心理健康教育中应用体验式教学模式的策略予以详细分析。

关键词：体验式教学模式;高职;心理健康教育

互联网中健康及不良信息错综存在、即将步入社会参加工作、个人或家庭因素，都会对高职学生的心理造成影响。因此，高职院校必须要重视心理健康教育工作的开展，而通过在教育中融入体验式教学模式，能够在疏导学生内心、传授学生正确心理健康知识、提高学生参与心理健康教育兴趣等方面起到良好的作用。由此可见，教师必须要探寻体验式教学模式在心理健康教育中的有效应用策略，来切实提高心理健康教育的成效。

一、创设情境，激发学生参与心理健康教育的兴趣

高职院校在开展心理健康教育课程期间，必须要保障学生能够收获经验体验，教学需要对活动情景予以设计。在活动的过程中，引导学生亲耳听、亲口说、亲手写。不同的情境能够带给学生不同的思考及体验，进而保障情境与个体可以融成一个整体。因此，教师在设计活动情境期间，必须要对学生的好奇心做出满足，对学生积极性、自觉性予以激发，实现学生学习热情、学习兴趣、探求欲望、参与欲望的充分调动，全身心参与到心理健康教育活动当中。除此以外，在情景活动设计、选择的过程中，必须要同教学主题紧密配合，换而言之，就是需要在活动中包含课程要求学生掌握的心理知识要点及心理学理论。活动属于学习情境，是协助学生展开学习的用具，是服务教育目标、教育内容的，因此，教师必须要清晰知晓：不可为了活动而活动，也不可随意安排活动，需要保障情境的内容拥有具体性，确保学生能够在具体事件中聚焦，收获感受、经验[1]。另外，在设置体验式情境的过程中，教师还需要确保能够利用最短的时间强化学生对知识点的掌握，并且根据教室空间、班级人数，合理设计教育情境。

二、观察反思，感悟体验

为了确保学生能够更深入的体验经验，针对于教师而言，必须要积极对其予以引导，实现其生命体验的丰富，对其觉察能力、反思能力的养成起到一定的促进作用。教师可以通过感受、事实2个层面，对学生做出引导及启发。首先，是事实层面，就是详细描述活动期间发生的实际事情。通过向学生提问，从而引导其通过多层面、多角度来感受经验，确保其可以更加细致、全面、深入的观察事实，并且也强化其体验;其次，是感受层面，就是学生在参与活动期间，自身感受与体验的内在情绪。在感受层面当中，教师可以询问学生的各种感受，引导学生通过观察情境，来收获内在的体验，确保学生能够从感知外部事物，逐渐向自我认识、自我体验进行内化，并且，也为后续的分享、交流奠定一个良好的基础。

三、增强师生互动，创设良好氛围

将师生互动增强作为依据，创设出良好的教育氛围，方可确保学生能够全身心的参与到学习行列之中。在教学期间，教师可以采取辩论、讨论、对话等方式展开师生互动，从而实现学生参与感、积极性的充分激发。通过此，方可达成创设良好教育氛围的目标。例如：教师可以采取课堂讨论方法，确保彼此之间能够深入的交流思想，并且对心理问题予以充分解决，在培养学生正确价值观念、思想意识以及品质素养的同时，实现其独立思考问题能力、口头表达能力、解决问题能力的有效养成。除此以外，利用对话，还可拉近师生距离，教师对学生思想做出有意识的引导与启发，对学生自信心予以培养，可以教会学生换位思考，对教师更加包容、理解，建设起自由、平等、民主的教育氛围[2]。除此以外，学生还能够加入至教师确定教学内容、制定教学计划、评价教学质量等工作中，如此，在互动期间，教师可以对学生学习心理动态有及时的了解与掌握，进而及时调整教学方案，去迎合学生，实现教学氛围的良好创建。

四、实践创新，提高能力

针对于人的活动过程来讲，就是对问题不断处理的一个过程，同样，也属于持续建构的过程。在建构过程中，又包含持续创新、持续发觉的过程。在高职院校的心理健康教育课程中，教师如若对学生创新潜能、表现欲望以及好奇心充分加以运用，引导学生自主性的参加各种实践活动，能够促使学生将自身的意愿、需求作为依据，展开不同方面与不同形式的创新性领悟、体验及学习，进而收获更满足的成功感受以及直接经验，进而更充分的发展学生的个性与主体性[3]。在此过程中，教师可以保障实践活动形式的多种多样，例如：创编与表演心理剧、模拟现场、设计宣传标语或广告词等。总体而言，就是需要引导学生将教材内容作为依据，对不同角色予以扮演，从而对各种人物心理所产生的变化有切实的体验，进而对学生良好、健康的心理素质进行培养，实现学生思想观念的正确树立、整体素养的切实提高以及身心的和谐发展。

五、结束语

综上所述，在高职院校心理健康教育中应用体验式教学模式已属必然的趋势，能够达成激发学生参与心理健康教育积极性与自觉性、增强学生体验感、树立正确思想观念与品质素养、推进学生日后在社会的健康发展等诸多优势。因此，教师必须要高度重视体验式教学模式的应用，积极探寻更为有效的应用策略，來保障心理健康教育工作的顺利进行，切实提高教育水平。

参考文献：

[1]曹勤华.体验式教学模式在高职心理健康教育中的应用分析[J].智库时代，2019（15）：212+214.

[2]刘苗苗.体验式教学模式在大学生心理健康教育课中的探索与应用[J].湖北函授大学学报，2017，30（09）：142-143.

[3]沈浮.浅析体验式教学在高职院校心理健康教育课程中的应用[J].教育现代化，2016，3（29）：211-212.

本文系2020年度湖南省高校思想政治工作研究项目《积极心理学视角下高校心理育人体系的创新研究》研究成果。