浅谈小学美术课堂中的趣味性教学策略

梁国荣

【摘要】小学美术课堂中实行趣味性教学具有一定的价值和意义。本文分析研究，在新课改教育理念之下，小学美术教师应如何通过设计趣味性的教学策略，提升小学美术课堂的教学水平和教学质量，为学生带来不同的学习体验，以此来推动学生开展积极性和主动性学习，增强学生美术学科核心素养。

【关键词】趣味性;小学美术; 教学策略

兴趣是学生开展主动学习的前提条件，所以在小学美术课堂之中开展趣味性教学策略，能够进一步强化学生对于美术课程内容的探究欲望，保证了学生学习兴趣得到有效激发，以此提升小学美术教学效率和教学水平。因此，小学美术教师应尽可能通过教学内容的探究和思考，将符合的趣味性元素融入其中，以促使学生能够在开展积极性和主动性学习之时，获得审美的不同体验。

一、趣味性教学的应用优势

小学美术教师在教学中应用趣味性教学策略，能够真正达到寓教于乐的基本目的，使得小学生能够在对美术知识的探究和探索之时，陷入主动思考和主动分析，这样不但可以激发学生产生浓厚的学习兴趣，还能够帮助学生在开展分析和思考之下，提升对于美术知识内容的理解和认知，进而提高小学美术课堂教学效率和教学水平。并且小学生在一个具有轻松性和愉悦性的课堂氛围之中，也能够通过积极主动的表达方式，实现自身主体性地位的彰顯，这也使得小学美术课堂的实效性得到大幅度提高。对于小学生而言，在小学阶段开展美术课程学习，借助趣味性教学策略的引入，不单单强化了学生对于美术内容的感知能力，还使得学生在不断的学习和参与之中实现自身艺术情操的发展，以此调动学生能够在积极性和主动性学习之中提升自身的学习水平和学习质量，为学生后期发展奠定良好的基础。

二、小学美术课堂中的趣味性教学策略

1.运用信息技术开展美术教学

随着教育信息化水平的不断提升，信息技术已经越来越广泛的运用到各各学科的教学领域之中。所以小学美术教师也需要摒弃以往传统的教学模式和教学手段，将其优秀的部分保留起来，在不断的改造和优化之中与信息技术相结合，为学生打造一个具有实践性和创新性的美术课堂氛围，借助这种良好的教学氛围，激发学生对于美术知识内容的体验，强化学生的美术思维。而且在通过视频、图片等多元化元素的交织组合之中，学生也能够开展积极的交流和讨论，以此展开合理的想象和创造，实现学生美术鉴赏能力的发展。

比如，小学美术教师可以带领学生走进网络世界，让学生体验美术的乐趣。教师可以运用一些网络资源，激发学生对于美术学习的兴趣，如引导学生运用电脑绘图工具进行创作与探索，让学生创作出自己喜欢的卡通图案，让学生在互相交流的基础上融会贯通，最后教师再对学生的作品进行评价，给予学生相应的鼓励，能激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养。

2.将故事引入课堂

学生在小学学习阶段，心智发展不够成熟，对于任何具有故事元素的内容产生浓厚的兴趣。因此小学美术教师在开展趣味性教学活动之时，便可以适当的引入一些相关的故事内容，引导学生通过主动思考与主动分析的方式，来进行积极的交流和沟通，这样在借助故事元素之中，能够激发学生产生强烈的想象力和创造力，使得整体小学美术课堂教学氛围变得生动有趣，也让每一个小学生真正从内心深处开始接受美术课程，进而在爱屋及乌之下彻底喜欢上美术课程。

比如，小学美术教师在讲解画作的时候，教师可以讲解画作的创作背景和创作元素，在鉴赏的时候教师可以把作者的故事讲给学生听，这样能够引导学生更好地掌握相关美术知识，更好地理解作者的创作心理，从而对美术作品有更深的理解。

3.创设情境，激发兴趣

小学美术教师在引入趣味性教学策略过程之中，完全可以通过借助情境创设的方式激发学生产生强烈的学习兴趣。当然，小学美术教师应尽可能按照学生的个性化学习需求，来进行教学情境内容的针对性创造，这样使得小学生在刚刚接触情境教学之时，便受到潜移默化的影响，愿意发挥主观能动性，投入到情境教学的氛围之中，使得学生体会到美术课程学习的趣味性和生动性，进而愿意在美术课堂中彰显主体性地位，进行多元化的深度学习和探究，以提升学生实际的学习水平和学习质量。

比如，小学美术教师在静物画的课程教学。上课前，教师安排静物桌：灰绿色衬里、黑色沙锅、乳白色汤碗、淡黄色雪梨，其他的静物（如草莓、橘子、蛋糕等）放在学生旁边。当教师看到静物时，教师感到很吃惊：雪梨变成了三个草莓。然而，经过这样的改变，教师发现草莓变成雪梨后，台面似乎完全“活着”。教师转过身来借此机会指导：“原来的雪梨被换成了草莓，同学们觉得怎么样？”学生齐声说道：“好看！”教师说：“同学们谈论一下为什么在换成草莓之后，整个场景变得更加活跃了。”最终大家讨论的结果是红色的草莓和灰绿色的衬里形成对比以及各种物品的大大小小形成对比。每位学生都发言，使教室里的气氛非常活跃，每个人对绘画的热情也被调动起来。

综上所述，在新课改教育理念的实施和渗透之下，为了转化以往教学弊端，小学美术教师便可以通过趣味性教学，凸显美术教学的内在价值和功能。而且在根据学生不同学习情况之中引导学生能够参与到美术知识的探究和探索之中，以此把握美术的发展过程，真正体会美术专门学科的内在魅力和乐趣。在小学美术课堂中进行趣味性教学，使得小学生在学习美术课程之时，真正实现美术鉴赏能力和审美能力的发展，从而达到寓教于乐的基本目的，促进小学美术教学朝着可持续方向发展。

参考文献：

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[3]鄭留洋.美术核心素养下基于立德树人的美术教学[J].教育研究，2020（8）.