思维导图在初中数学阅读中的设计原则

李传刚

【摘要】数学学科是初中阶段的基础性学科之一，在教学过程中，教师需要与初中生的身心特征以及学科特点相结合，对教学方式进行不断的创新，从而提高学生的阅读能力，进一步提升课堂教学质量。基于此，本文对思维导图提升初中生数学阅读能力的基本原则进行了深入分析和探究。

【关键词】思维导图;初中数学阅读;策略

1初中生数学阅读能力培养的问题分析

1.1学生缺乏数学阅读能力

结合初中数学教学现状，初中生数学阅读能力培养过程中存在较多问题，严重影响了初中数学教学的发展。很多学生对数学阅读缺乏正确的认识和理解，不重视数学阅读，对数学阅读的兴趣不高，缺乏有效的阅读方法，在解决数学问题的过程中不知道如何进行高效的数学阅读。部分学生只是一味地进行表面的数学语言阅读，而没有结合实际任务和目标及时调整与优化阅读方法。尤其在几何图形阅读中，学生要学会进行数学符号语言和数形结合语言的有效转变，但很多学生在遇到相关问题时无法快速调整阅读方式，不能采取有效的阅读策略。因此，要想快速解决数学问题，学生就要掌握数学阅读方法，具备数学阅读能力，从而精准分析问题，并提出有效的解决方法，以便更好地运用相关数学知识，同时提升数学解题效率。

1.2教师对数学阅读教学认识不足

结合初中数学教学现状可以发现，部分教师的教学思想还较为传统，过于关注学生的数学解题效率，对过程性技能的培养没有给予足够的重视，忽视了对学生解题思路的引导。数学阅读能力是初中生解答数学问题的关键，因此教师应重视数学阅读教学。学生只有具备了良好的数学阅读能力，才能更好地解决数学问题。但是，很多教师在实际教学过程中容易忽视对学生数学阅读意识和能力的培养，只是让学生自主解题，这就导致学生在数学学习中桎梏于数学问题的解决，学习较为吃力，学习效率也相对较低。教师要引导学生对数学知识进行联想，使其通过数学阅读真正了解其中的数学符号和数学逻辑，进而正确解答问题。教师要避免对数学知识点进行反复讲解，要注重培养学生的数学阅读能力，让学生做到学以致用，避免对知识点死记硬背，从而真正提升教学效率。

2思维导图对初中数学教学的重要作用

直观可视是思维导图的最大特点，也就是能更加全面地将数学知识清晰全面地展示出来，这样学生通过思维导图就能形成完整的知识体系，这对于相对抽象的初中数学知识有很大的作用。初中阶段是学生思维、能力形成的重要学段，初中数学概念多、知识点相对分散，加之有的概念抽象难懂，这就导致学生对概念理解不够深入，更无法在分散的知识点中寻找联系，这对学生思维形成、能力提高非常不利，更对教师构建高效课堂造成了困难。思维导图利用线条、图片等简单元素，将初中数学重难点进行直观展示，让学生感觉抽象知识难度大大降低，激发学生学习信心。另外，开展思维导图教学还能加强师生之间的交流，更有利于教师及时掌握学生数学知识的不足，及时帮助学生解决学习中的问题。从认知上来说，思维导图可以更好地展现学生认知情况，教师则通过认真观察，总结学生的思维方式和认知能力，针对学生在学习中产生的误区及时纠正。同时，思维导图还能将学生已经掌握的零散知识点快速整合起来，建立前后、新旧知识点的联系，提高学生解决实际问题的能力。

3思维导图在初中数学阅读中的设计原则

3.1关联性原则

思维导图本身以衡量左右大脑为重点，将所有相关的知识点联系在一起，应用于数学阅读中。因为此时大部分学生已经完成基础知识的学习，大脑积累了一定的知识，利用关联性寻找其中的突破口，这才是阅读的关键所在，让阅读和经验构建某种特殊关系，及时解决阅读难题。

思维导图在某种程度上能作为一项有效的教辅工具，从多个方面提高数学阅读的质量，而教师在设计的时候遵循关联性原则，将各个板块的知识点进行有效结合，发散初中生的联想思维。以“菱形的性质”为例，学生在阅读中寻找关键词，挖掘关键词的丰富内涵，借助教师的科学引导，利用思维导图掌握新概念、数学定理。学生通过初步阅读得知菱形的基本性质——具有平行四边形的一切性质：四条边相等、对角线垂直平分，而且是中心对称图形。接着教师从关联性的角度做深度分析，围绕“对角线垂直且平分”等重点字词绘制思维导图。除此之外，教师使用多媒体技术，向学生展示思维导图，做到画面简洁、美观，并让学生进行阅读研讨活动，认识菱形的性质，对数学内涵有深刻且独特的领会。教师深度探讨课程标准和数学教材，分析知识的潜在联系，坚持关联性原则，引导学生主动关联和想象，构建完善的知识框架，这样学生在阅读的时候便可一目了然。

3.2参与性原则

思维导图的科学设计全面反映出学生在数学阅读中对知识的掌握情况，这不僅是教师对数学阅读方法的理解，还需要学生在参与的时候形成独特的数学阅读思维，实现知识迁移。出于对初中生现状的考虑，数学阅读中的思维导图设计，不需要一开始便确定详细的内容，而是提前有大致认知，这样既能了解数学阅读的核心，也能巩固以往学过的知识，显得阅读过程不再烦琐、复杂，让学生在阅读中便能理解基本的数学概念、公式。在进行初中数学复习阶段的阅读活动时，教师可利用思维导图帮助学生及时回顾知识，鼓励学生积极参与思维导图的绘制，及时发现学习中的不足，总结常见的错题类型，避免日后出现同种类型的错误。

3.3关键词原则

关键词是以某个问题为核心，对其进行缩写或提示，而思维导图中关键词的选择不应过多，避免学生产生混乱思绪。在阅读所有数学知识的时候，都可利用简单的关键词以及清晰的结构图进行具体概括，让零散、薄弱的知识变得清晰完整，进一步提高初中生解答问题的能力。

4结束语

总而言之，数学学科是初中教育阶段的重要学科，教师在实际教学中要对教学内容进行系统性分析，把握关键点，着重培养学生的学习意识和技能。数学阅读能力是学生应掌握的一项基础性能力，教师要转变传统的教学思想，帮助学生精准把控数学阅读中的重点内容，发展学生的数学阅读能力，提升学生的数学阅读效率，进而推动初中数学教学的长足发展

参考文献

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[2]焦小春.初中数学高效课堂的打造策略[J].甘肃教育，2020（24）：34-37