如何在小学语文教学中培养学生古诗词兴趣

盛天琪

【摘要】古诗词音韵深厚、艺术独特，在字里行间刻画着生动的景象，将自然情感流露穿插其中，是我国传统文化的瑰宝。学好古诗词是小学语文教学的重要目标，而兴趣培养则是关键。本文首先概述分析了培养学生古诗词兴趣的意义及现状，其次就其在小学语文教学中的实践策略展开了探究。

【关键词】小学语文;古诗词教学;兴趣;策略

【引言】古诗词在小学语文教学结构中占有相当的比例，是传承传统文化的重要载体，对淬炼心灵、升华道德等发挥了积极作用。但是小学语文教学中，受多重因素影响，学生的古诗词兴趣偏低，阻碍了他们在该板块的进一步探索，并很大程度上降低了其学习成绩，相关课题探究备受关注。

一、分析培养学生古诗词兴趣的意义及现状

中国传统文化源远流长，古诗词作为其中最精粹的部分之一，有着十分厚实的思想情感沉淀，独特的节奏韵律构成朗朗上口，是小学语文的必学内容。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。小学语文教学中培养学生古诗词兴趣，有助于进一步增强他们的学习内驱力，并以此为基底更好地参与课堂活动，对提升教学实效作用显著。同时，浓厚的古诗词兴趣还有利于激发学生深入探究的精神，主动利用课堂内外时间进行学习，提升其文化底蕴，从而很好地将中国传统文化传承下去，这也是现代素质教育改革的必然要求。但客观维度上讲，因着跨越时代的鸿沟，古诗词相对隐晦的表达方式，加之作者对每个字词的雕琢，晦涩难懂的语言表达，给学生造成了不小的学习难度，始终不得要锁影响了他们的兴趣。另外，受制于传统应试教育束缚，小学语文单一、枯燥的“灌输式”教学方式，造成了一种沉闷气氛，学生多处于被动学习的状态，整个过程毫无生趣可言，很难引起学生的阅读兴趣。

二、探究小学语文教学中培养学生古诗词兴趣的策略

2.1引导诵读

古语有云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词作为中国传统文学创作的巅峰代表，是作者的有感而发，字里行间流露着别样的情感，或喜悦、或哀伤，在此涵养下的华夏儿女，與生俱来就有一种特殊的辨别力，通过反复诵读引导，能够让学生领悟只可意会不可言传的内容，从而被其刻画的诗情画意所吸引。在此过程中，要充分发挥教师的教学主导作用，以身示范进行声情并茂的演绎，最大限度地呈现古诗词的别具魅力，继而组织学生开口实践，通过齐声诵读、分组诵读亦或各自诵读等方式，引动学生的热情，使之逐渐品味作品中的思想情感。在此之后，教师可请诵读质量高的学生上台示范，利用榜样的力量，激发学生的能动情绪。同时，在此过程中，教师要适当传授古诗词诵读技巧，沿着情感发展的路线，明确哪部分轻读、哪部分重读、哪部分停顿，进而将音韵之美呈现出来。

2.2丰富素材

古诗词是作者在特殊场景下的有感而发，对其创作背景的导入，更容易深化学生的理解，促进他们思想共振、情感共鸣，是兴趣产生的重要基础。小学语文教学中，教师要注意做足准备工作，结合古诗词教学需求，适当填充丰富素材支持，通过故事的形式导入课堂，在创作背景的加持下，学生学习起来事半功倍，提升其能动信心与兴趣的同时，有利于养成其良好的学习习惯。以唐代诗人王维的七言绝句-《九月九日忆山东兄弟》教学为例，教师可以“重阳节”为引，简单扼要地讲述重阳节的由来及相关民俗活动，引导学生理解其背后折射出的情感，进而分析诗作内容，带领学生一步步踏入作者的内心的内心世界，感悟“每逢佳节倍思亲”中意蕴的思乡怀亲之情。如此这般，通过故事吸引他们的注意力，潜移默化中被古诗词的磅礴内涵吸引，进而转化为兴趣。

2.3创设情景

正值身心发育初期的小学生，对事物的感知能力有限，在外界因素的干扰下注意力很难集中和持久，加之具体形象识记和机械识记的记忆特点，增加了教学难度。良好的情境创设，将古诗词所刻画的场景直观表现出来，增强了对小学生的吸引力，并有助于深化他们头脑中的印象，在宽松、活跃的氛围当中激发兴趣。简单来讲，实践中教师要深入了解学生的个性特点，以其兴趣爱好为切入点，充分利用多媒体技术优势，通过图片、影像、视频、动画等还原古诗词描画的场景。以清代诗人高鼎—《村居》教学为例，教师可利用虚拟现实技术，形象呈现春天万物复苏，农村特有的迷人景色，搭配上欢快的音乐，引导学生自主想象放风筝的美好景象，通过声像的交织刺激，让学生沉浸其中，并深刻领悟古诗词的意蕴及情趣，从而培养他们的兴趣。基于“互联网+”应用，为小学语文教学创新提供了有力支持。

2.4组织活动

小学生天性活泼，对丰富多彩的游戏活动有浓厚兴趣。在小学语文教学中培养学生古诗词兴趣，应当注重第二课堂阵地开发，寓于多样活动中，同步培养学生的综合素质。例如，在经过一段时间的学习后，小学语文教师可精心策划“朗诵比赛”、“看图猜诗词”等活动，鼓励学生广泛参与，并激活他们的奋进心理，依托榜样力量，有效调动其古诗词学习积极性、主动性。同时，学校亦可选定重阳节、端午节等特殊时间，组织“传统文化日”活动，组织孩子身着汉服，以古礼相待，营造良好的情景空间，促进跨越时空的交互，丰富学生课余生活体验之余，培养和增强他们的民族自豪感、文化自信心，对其日后成长有着积极影响价值。值得着重指出的是，教师要认真观察学生的活动动态，以亦师亦友的身份深入学生群体当中，深厚人本主义关怀，拉进彼此间的心灵距离，通过个人魅力展示转化为学生的学科兴趣，并结合学生的实际表现，针对性地调整教学方案。

【结语】

综上所述，在小学语文教学中培养学生古诗词兴趣十分重要，作为一项 相对庞杂的系统化工程，在实践中要充分尊重学生主体地位，通过科学的方式方法组织，包括情景教学、游戏教学、互动教学等，释放他们的主观能动性，潜移默化中增强起学习内驱力。

【参考文献】

[1]朱晓换.如何在小学语文教学中培养学生古诗词兴趣[J].新课程，2021（47）：181.

[2]李韡曦.如何在小学语文教学中培养学生古诗词兴趣[J].新课程，2021（24）：180.