小学数学课堂有效性提问的策略探析

张田丽

【摘要】在新课程改革教育背景下，要重点发挥出学生课堂学习的主体性，在小学数学课堂上采取有效的课堂提问策略能够更好地展现出学生数学学习的主体地位，并且也能够更好地培养小学生的数学创新力和思维水平，那么怎样在小学数学课堂上采取有效性提问策略呢，笔者将会根据以往的实践教学经验，来重点探究小学数学有效性课堂提问具体措施。

【关键词】小学数学;数学课堂;有效性提问

引言：

课堂提问一直以来都是小学数学教师课堂教学的重要组成部分，也是教师使用频率比较高的教学方法，以往教师总会按照固有化的提问方式，来充分地锻炼学生们的逻辑思维和数学抽象能力，很少对课堂提问进行教学创新和改进，并且也很少让学生们产生自发提问的动力，这样并不利于有效提高数学课堂教学效果，所以教师必须要在课堂提问方面进行调整和改进，这样才有利于转变学生的数学思维模式，增强小学生解决数学问题的效果。

一、影響小学数学课堂提问有效性的问题

课堂提问已经成为小学数学课堂上教师经常使用最受欢迎的教学策略。但是有些教师提倡课堂提问数量多样化，严重忽视了课堂提问的质量，甚至有些个别小学数学教师会在课堂上采取随意提问的教学方式，很少采取具有针对性的问题情境教学模式，这样很难拓展学生们思维，也会让学生们的数学学习长期地处于停滞不前的不良状态当中。并且有些教师为了节约教学时间，更好地保证教学计划，总会优先选择让数学能力强的学生参与到课堂提问学习活动中，对于其他学生而言，往往会处于旁观者的学习状态当中，并且有些教师所采取的课题提问评价方式也过于单一，千篇一律，学生们很难感受到教师对自己解题能力的认可。

二、小学数学课堂有效性提问的教学策略

1.采取有目标阶梯性的课堂提问方式

小学数学教材中的学习内容比较抽象难以理解，对于数学能力不同的学生们来说，总会产生不同的数学思考方式，所以教师在采取课堂提问教学方式时，一定要充分地发展学生们的智力水平和数学学习技巧，要显示出学生们的数学学习行为目标。避免出现课堂提问方式过于随意和盲目，一定要围绕数学学情和数学新课标中的重要指示，来采取有目标阶梯性的课堂提问方式。

例如，在讲解《平行四边形和梯形》课程时，教师要按照本节课中的教学目标来提出课堂问题，然后为数学能力不同的学生们设置不同的课堂提问内容，比如，平行四边形和梯形有哪些特征？让学生们总结长方形、正方形、平行四边形和梯形这四种图形的关联性。怎样正确分辨平行四边形和梯形？你能用笔画出平行四边形和梯形吗？让学生们找出并标记梯形的底边和高？现实生活物品中有哪些外形为平行四边形和梯形的物体？通过在小学数学课堂山采取这种有目标的、阶梯性的课堂提问方式，能够更好地帮助全体学生扎实地掌握数学基础知识。

2.采用趣味性强的课堂提问方法

有效的课堂提问方式能够更好地调动小学生课堂参与的程度和学习热情，让学生们变得更加善于思考，逐渐形成个性化的思维和科学探究数学知识的能力，所以小学数学课堂提问方式要进行及时的转换，教师可以从学生自身的经历或者借助一些有先进的教学工具，来优化课堂提问内容，这样能够使学生们对课堂提问内容产生更加强烈的好奇心和探索欲，从而更有利于提高小学数学课堂教学的有效性。比如，在讲解《分数的加法和减法》数学课程时，教师可以引入一些动画片中人物形象，以创设生活化情境教学为起始点来设置课堂提问内容，

比如，动画片中的不同卡通人物聚餐分披萨和蛋糕，将披萨分成8份，间蛋糕分成了12份，总共有10个动画人物，请问这样分配合理吗？教师也可以通过向学生们展示他们比较观看的少儿频道不同类型节目的播出时间分配情况，来提出具有趣味性的问题，比如，前三类节目每天播出的时间为几分之几，其他节目占每天播出时间的几分之几？可以让学生们拍手进行抢答趣味性数学问题，这样能够帮助学生更好地掌握异分母分数的加法和减法数学运算方法和计算法则。教师也可以事先将课堂提问问题写到小卡片上，装入纸箱中让学生们以抽奖的方式来选择所要回答的数学问题，更好能够使学生们的思维方式更加灵活，并且也有效地激发小学生课堂参与学习的主观能动性。

3.有评价性地进行提问

以往很多教师都会对学生们解答问题效果做出简单的评价，并且总会按照自己的思维方式来评改学生们的解题思路，或者采取严厉斥责的方式来批评学生们解决数学问题的能力，很少对其展开耐心地指导和改正，这样会严重打击学生主动参与解决数学问题的积极性提升学习的积极性。为了尽快地解决这一教学弊端，教师要积极鼓励学生们质疑数学问题，适当地采取有评价式的课堂提问方式，比如，在讲解《多边形的面积》课程时，学生们会对教师推导多边形面积公式产生质疑，教师要积极地回应学生所产生的疑问，还要引导学生们自己去推导，并对他们的推导过程中进行详细的评价，在让学生们解决多边形数学问题时，还应当引导其余学生想出多种解题策略，这样能充分调动整个课堂小学生解答数学问题的积极性。

结束语：

总之，提高小学数学课堂有效性提问教学方式需要教师不断地积累提问技巧，并且做好教学总结和教学反思，要创建平等和谐的课堂对话情境，充分地发挥出小学生数学学习的潜力，这样能够更好地提升小学生的数学综合水平和数学素养。

参考文献：

[1] 林淑娥.小学数学课堂有效性提问的策略探析[J].考试周刊，2020，（76）：72-73.

[2] 王子定.小学数学课堂教学有效性提问的策略分析[J].新课程·上旬，2019，（10）：74.