吸纳优秀地域文化 建构特色园本课程——以仙游县实验幼儿园莆仙文化课程为例

朱雍真

（仙游县实验幼儿园，福建 仙游 351200）

地域文化资源蕴含教育价值，是重要的课程资源。开发融入地域文化的园本课程，有利于从中拓展视野与汲取营养，构建与提升校园文化。［1］同时，有利于优秀地域文化的传承，丰富园本课程资源，培养幼儿的文化兴趣，对幼儿的发展具有重要的价值取向。地域文化通常是指一定地域范围内人们创造出来的物质财富与精神财富的总和。本文使用狭义的地域文化概念，即“莆仙文化”。莆仙文化是以莆田、仙游为地理范畴，生活在莆仙地区的人们所共同创造并传承与发展的地域文化，涵盖莆仙方言、莆仙戏曲、音乐舞蹈、传统工艺、莆仙民俗、文物古迹、人文典籍、莆仙美食、南少林武术等方面内容。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。［2］我们选取幼儿园所在地域文化（仙游艺术文化、仙游饮食文化、仙游名胜古迹、仙游民俗文化）作为课程资源进行开发，突出幼儿园的特色，体现地方的特点。把地域文化资源通过“我是莆仙小戏迷、我眼中的仙作、仙游小吃、仙游特产、仙游名胜九鲤湖、兰溪公园、美丽的大蜚山、仙游民俗节庆、民间游戏、枫亭游灯”等十大主题活动融入幼儿园课程，构建具有本园特色的课程体系，加深幼儿对莆仙文化的了解，感受地域文化的丰富和优秀，从而获得全面、多元的发展。

莆仙传统文化拥有悠久的历史，包含莆仙人民的智慧与结晶。挖掘、构建、开发并拓展“九鲤·性灵”课程的过程［3］，突出“莆仙戏”与“仙作”古典家具两大地域文化的传承。莆仙戏是莆田地区的文化瑰宝，内涵丰富，博大精深，被誉为“宋元南戏的活化石”。本园与鲤声剧团联合举办“莆仙戏进校园”活动，从了解并传承莆仙戏的角度，尝试将莆仙戏融入幼儿园课程，引发幼儿感受莆仙戏的艺术魅力。另一方面，通过亲子活动，把古典红木家具、工艺品引入课程。引导幼儿走出幼儿园，走进榜头仙游古典工艺博览城、度尾海峡工艺城，现场参观木工师傅或雕刻专家加工家具，观察家具的榫卯结构，感受“仙作”古典家具的文化，培养表现力、创造力、想象力以及创新精神，形成认真专注的学习品质，激发幼儿从小热爱劳动人民、热爱家乡的情怀。

一、地域文化与环境创设相融合

环境是无声的教育者，是隐性的课程。幼儿园将地域文化元素融入环境创设中，在户外因地制宜地创设仙游美食城、莆仙小戏台、木工坊、九鲤湖小瀑布、菜溪岩心动石等地域景观，让幼儿感受到浓郁的地域文化气息。在室内创设莆仙戏馆、民俗节庆体验馆、民间游戏馆、茶艺馆、仙作馆、纸艺馆、泥艺坊、韵律馆、水墨馆等功能室，渗透地域文化特色。在班级环境创设中，教师根据节日和主题活动需求，在内容上体现名胜古迹、民间童谣、莆仙美食等民俗文化。同时，注重家庭教育资源的开发和利用，如组织亲子参观九鲤湖的风景、收集风景图片、介绍九仙传说、画九鲤湖四奇、制作纪念册、回眸九鲤湖的美丽画面等活动。幼儿走进生活、拓展思维、启迪智慧、发挥想象，地域文化与环境创设的融合，为幼儿园生活化特色课程的深入开展注入新的生命活力。

二、地域文化与区域活动相融合

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，为幼儿提供更为宽松的学习氛围。幼儿的认识主要来源于生活，因此可以衣食住行为切入点，将幼儿身边鲜活的生活融入幼儿园区域活动。仙游山清水秀、风光旖旎，有菜溪、麦斜岩、九鲤湖、天马四大名景，是天然的旅游避暑胜地。菜溪以石奇岩峻、峪深洞幽、成群瀑布著称；麦斜岩以奇石怪洞闻名，有“小武夷”之称；九鲤湖以湖、洞、瀑、石四奇著称；天马山以其山势巍峨雄峻，形似天马腾空、直插云霄而得名。随着“走进家乡的名景”主题活动的深入开展，幼儿自发生成“小导游、旅行社、家乡美摄影展、环保宣传队”等系列区域游戏，走进名胜、走进家乡、走进生活，体验地域文化，培养爱家乡、爱生活的情怀。“度尾柚子节亲子体验、枇杷园采摘”等活动中，仙游四大名果出现在班级区域中，幼儿兴致勃勃地参与“柚子游戏、柚子DIY、柚子品尝会、烘焙龙眼干、画龙眼树、龙眼壳粘贴画”等体验活动；仙游度尾盛产仙溪茶，由此开展“茶园采摘、茶农采访”活动。在班级区域“茶铺”中，幼儿认真细致地分装茶，在美工区“设计茶袋”，在“茶艺馆”学习泡茶的步骤与技巧，做到倒茶、端茶小心翼翼，奉茶懂得礼貌用语，传承茶的礼仪、风俗、茶规、茶技、茶艺等茶道文化。

三、地域文化与民间艺术相融合

地域文化的呈现形态是多样的，不仅可以读，还可以唱、跳、画、演，和艺术、科学、语言、社会、健康等五大领域相互融合、渗透，成为一种综合的教育活动。如大班扎染主题活动，让幼儿了解什么是扎染，学会扎染的方法，自己设计桌布、围兜、班服等，亲身感受传统工艺在生活中的应用。“莆仙戏曲润校园”活动中，为了让幼儿了解莆仙戏文化，感受古老剧种的艺术魅力，组织走进鲤声剧团、邀请鲤声剧团知名艺人进校园等系列活动。幼儿设计的戏剧脸谱、服装花样繁多；创编的莆仙童谣诙谐生动，生活气息浓郁；“生、旦、净、末、丑”的一招一式、一颦一笑，惟妙惟肖。“仙作工匠精神传校园”活动中，在“木工坊”里，榫卯体验区的幼儿探索凹凸传奇；制作区的幼儿尝试设计图纸，钉制笔架、坦克、小汽车、红绿灯等小工艺品；串珠区的幼儿设计项链、手串，打扮娃娃；雕刻区的幼儿在油泥上精雕细琢出自己心目中最美的图案。通过活动，幼儿亲近生活，创造学习，激发从小热爱劳动人民、热爱家乡的情怀。

四、地域文化与民间游戏相融合

喜欢游戏是幼儿的天性，而民间游戏是幼儿园活动的一大特色。结合幼儿的年龄特点，以快乐体验为目标，开展各种形式的民间游戏活动。民间游戏简单易学，趣味性强，不受场地限制，教师可充分挖掘莆仙文化资源，广泛征集民间游戏的素材，利用本土自然资源、废旧物品制作玩具，开展趣味类、手工类、表演类游戏等，把对幼儿具有发展价值、能激发幼儿动手动脑、有传承价值的资源，整合渗透到幼儿园课程中，融入幼儿的日常生活。例如，“民俗婚庆体验馆”里，幼儿高高举起迎亲牌，敲锣打鼓，进行迎亲体验活动；“民间游戏馆”内，有趣的“车轮滚滚”、默契的“小脚踩大脚”、刺激的“活板桥”等，深受幼儿的喜欢。这些颇具地域文化特色的民间游戏活动，调动幼儿的参与热情，促进其身心健康发展，也促进地域文化的传承与发展。