解析戏曲教育功能 构建闽剧进课堂的教学模式

林芝

（长乐区教师进修学校，福建 长乐 350299）

闽剧是福州传统文化中宝贵的精神财富，其价值主要体现在两个方面：首先，闽剧作为一种民间艺术，集历史演义、民间传奇及杂剧等于一体，用丰富的舞台艺术形象加以诠释，地方特色鲜明。它是目前仅存的一种用福州方言演唱念白的地方剧种，是传递乡音乡情的重要媒介。其次，闽剧是弘扬传统闽文化的特殊载体。闽剧中有许多有关福州历史文化名人与英雄的剧目，体现福州人民的忠厚仁义思想与爱国情结。通过解析戏曲的教育功能，构建闽剧进课堂的教学模式，能够激发学生学唱闽剧的兴趣，深入理解与领悟其艺术特色，模仿并初步掌握闽剧唱法，促进传统文化的传承与发展。

一、解析戏曲的教育功能

现在的学生往往对闽剧缺乏了解，不知道什么是闽剧，闽剧的特色是什么，唱腔是怎样的，更谈不上喜爱闽剧。广大青少年学生需要通过戏曲来了解中国的传统文化，戏曲也需要当代有知识的青年学生的参与和传承。［1］因此，要引导青少年学生走近闽剧、了解闽剧，进而喜爱闽剧。闽剧进课堂，主要是通过接触闽剧经典剧目，了解闽剧基础知识，逐步学会感受戏曲表演的神韵，引导学生热爱中国传统艺术文化，培养爱国情操。

作为中华民族长期创造的艺术财富，戏曲源远流长，博大精深，艺术风格鲜明，与人民的日常生活息息相通，具有高度的德育价值与艺术价值。《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》在基本理念中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。”国家大力推行五育并举，将传统戏曲引入小学课堂，能够提升学生综合素养，促进其全面发展。

二、构建闽剧进课堂的教学模式

（一）立足方言，激发学唱兴趣

语言记载着一个民族的历史文化，也是地方文化的重要载体。方言体现民族文化的多样性，体现各具特色的地域文化，是最直接、最本质地表达地方文化的根基，具有相当的文化价值和使用价值。闽剧作为福建地方文化剧种的代表，用的是福州方言演唱道白。要使闽剧表演时的“唱”和“念”让观众听得清楚明白，即“唱”和“念”的字正，就要遵循福州方言的音韵、声调规律，因此，掌握福州方言是学好闽剧的前提和基础。

长期以来，大多数城市的学校提倡在校使用普通话，因此有的学生认为方言很低俗且没有文化。《光明日报》曾发文呼吁：“拯救方言就是拯救地方文化”，文章以苏州方言为例，“如果苏州话消亡了，评弹、昆曲等非物质文化遗产也很难得到传承和发展”。同样，如果学生不了解福州方言，那么作为国家级非物质文化遗产的闽剧，也只能成为博物馆展览箱里仅供瞻仰的标本。学习福州方言，是开展闽剧进课堂的第一步。这就要求音乐教师在方言的教学上身体力行，为学生作示范。如在课前让学生收集简单的福州方言的日常用语和歇后语、童谣、俗语等，课堂上采取小组合作学习的方式，交流讨论。通过说方言活动，感受福州方言的独特魅力，激发学生学唱闽剧的兴趣。

（二）搭建平台，领悟艺术特色

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》指出：音乐教学应重视学生个性的发展，让每个学生以自己独特的方式学习音乐、感受音乐、参与音乐。把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动探究。在教唱闽剧时，教师要创设情境，开展多样化的艺术活动。例如，在音乐课堂上让学生欣赏学习地方戏曲闽剧的表演和唱腔特点，通过讲解与普及，深入了解闽剧的特色。通过学画闽剧里的人物、脸谱、道具、服饰等，加深对人物形象的印象。在校内举办各种闽剧表演赛，营造“人人爱唱，人人会唱”闽剧的良好氛围。将闽剧音乐知识创编为必答题、抢答题的形式，在赏析过程中，组织学生回答问题。还可以建立“校园小戏班”，给学生以展示才艺的平台。［2］

同时，采用“请进来”和“走出去”的方式，开展闽剧教学实践。“请进来”是指邀请民间艺人、专业戏曲演员、戏曲表演专家等走进课堂或开展讲座，并开展与闽剧相关的艺术实践活动。“走出去”是指有计划的安排师生走出校门，深入闽剧表演的实际环境，学唱腔、摸道具，亲身体验闽剧文化。通过一系列学习和实践活动，引导学生传承与发展闽剧。

（三）口传心授，初步掌握唱法

中国戏曲艺术源远流长，经过长期的演变，逐步形成其特有的艺术特色和舞台表演体系。闽剧唱腔中拖腔较长，节奏缓慢，旋律起伏大，学生学起来困难，导致对学习闽剧片段不感兴趣。有没有适合闽剧课堂教学且学生容易接受的教唱方法呢？笔者尝试运用一种深受戏曲老艺人喜爱的传统的梨园式教唱法——口传心授，拉近学生与戏曲音乐距离。［3］“口传心授”，口传是形式与方法，心授是内容和灵魂。

例如，在教唱闽剧传统剧目《反皇城》中急板叠的一段唱时，先让学生观看视频，对作品有基本认识，教师再分句教旋律，引导学生一字一句地模仿。同时，配上动作和表情，最后一句的拖腔“昏君呀”，让学生用手势打节拍，帮助学生准确地唱好节奏。在教师的指导示范下，学生模仿得有板有眼，惟妙惟肖，初步掌握闽剧的唱法。当教师用口传教唱时，其实已经把戏曲的音乐旋律和唱腔中的意境美、线条美、装饰美、韵味美等，通过口传的方式传递给学生，帮助学生领会戏曲唱腔的神韵。

三、结语

弘扬中华传统民族文化，学校音乐教育责无旁贷。把闽剧艺术引入福州地区中小学音乐课堂，对传承与发展传统文化、加强校园文化建设大有裨益。因此，让地方戏曲走进课堂，让闽剧这朵梨园奇葩盛开在八闽大地，是时代的需要，更是音乐教师的责任。