小学语文阅读教学中“眼脑直映”有效训练策略探究

游玉环

（漳州市龙文区坂上中心小学，福建 漳州 353000）

在新时期的小学语文阅读教学中，越来越重视学生阅读素养的提高，要求学生不仅要在语文课堂中进行文章阅读，还需要在课余时间养成主动阅读的良好习惯，阅读大量的语言材料。学生们阅读中收获的不仅仅是听说读写能力的综合发展，还包括学生的道德品质/阅读思维，以及文化视野的拓宽。采取“眼脑直映”的快速阅读策略，能有效满足新时期小学生的阅读需求，培养小学生高效的阅读能力，提高小学生的综合素质。

一、在小学语文阅读教学中使用“眼脑直映”的原因探讨

在新时代的语文教学中，调动学生的阅读积极性，促进学生养成每天阅读的良好习惯，是小学语文教学的重要组成部分。在传统的阅读方法中，小学生由于阅读理解能力较弱、认识的字词较少等原因，一般采取逐字逐句的阅读方法，阅读速度慢、效率低，缓慢的阅读节奏容易导致学生在阅读过程中难以集中注意力，阅读的效果以及质量均无法满足《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中的小学生课外阅读量不低于5 万字数的要求。为了改善这一情况，小学语文教师在阅读教学中应该帮助小学生改进阅读的方法技巧，制定科学高效的“眼脑直映”式的快速阅读策略，从阅读的方式上解决小学生课外阅读量难以达到语文新课标课程标准的难题。［1］

“眼脑直映”的阅读方法是一种快速阅读的模式，它结合了视力与脑力的优势，让学生在阅读的时候，将眼睛看到的文字信息所产生的整体图像，传导至大脑以图像的形式进行记忆，然后经过大脑将文字分析再现的阅读模式。“眼脑直映”综合运用了人的视觉以及大脑优势，能够有效地提升学生的阅读能力以及阅读效率，对于提升小学生的语文核心素养具有重要的作用。

二、“眼脑直映”阅读模式的优势

在“眼脑直映”的快速阅读模式中，首先要将视觉范围内的文字信息作为一个整体转化成图像，阅读者的整体感知能力以及瞬间记忆水平这两个基本技巧是“眼脑直映”阅读模式的关键，也是阅读者提升阅读速度和理解能力的重要方面。眼脑直映的阅读技巧一般从以下四个方面培养。

（一）阅读视野扩大的培养

阅读的视野宽度，要求学生在阅读时的视野范围内同时摄入大量文字，改变眼球的转动习惯；使用一张A4 纸，在A4 纸的中心画一个实心小圆圈作为焦点，然后以焦点为中心，一层一层地往外画上线条箭头。然后在放松的状态下，将视线聚焦在中心的实心圆中，看清每一圈的所有箭头后，再把视线一层层地依次向外扩展。每一轮训练10 遍，可以有效地扩大视野范围。

（二）全面阅览的能力培养

运用全面浏览的方式，迅速抓取文章的关键信息，做到字群阅览；例如，为了锻炼小学生的“眼脑直映”阅读技巧，教师可以在教学时，引导学生采取全面阅览方法，在学生阅读之前，教师根据课文的内容设计一些问题，让学生从快速的阅读中寻找问题的答案。通过这样的方式，可以让学生在阅读过程中对视觉范围内的文字做一个整体性的感知，在与问题相关的内容中放慢阅读速度，不会在无关的文字叙述中耽误阅读时间，能将学生的注意力充分应用在关键信息的抓取中。

（三）适当地运用手指或者笔作为引导工具

用手指或者笔作为视觉引导的工具，使得视觉焦点能在语句上顺利地移动。例如，在部编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》这一课的教学中，本课的教学目标旨在让学生认识不同的民族名称，学习相关的民族知识，培养学生的爱国主义情怀。课前，为了在课本知识的学习中锻炼学生“眼脑直映”的阅读能力，教师可以先让学生以笔作为视觉的引导工具，通过眼脑直映的方式快速找出文章的中心句子，归纳文章的中心思想，同时提示学生在看到中心思想相关的描述时，有意识地将这些文字转化成文字图像记忆在脑海中，然后鼓励学生举手回答教师提出的问题。这种训练方式能够在小学语文的日常教学中得到广泛的应用，适合小学语文教师长期对学生开展定向式的“眼脑直映”阅读教学，有助于提升小学生在阅读过程中的整体感知能力与瞬间记忆能力，促进小学生熟练掌握“眼脑直映”阅读基本技能。

（四）进行短时、多科目的阅读训练

加强阅读训练，进行短时、多科目的立体多项阅读训练。运用到小学语文的教学课堂中，“眼脑直映”的阅读模式强调学生在阅读的过程中高度集中注意力，重视阅读时眼睛看到的文字内容的瞬时记忆。比如，在小学的阅读课堂上，教师可以事先给学生准备若干篇主题不一样的文章作为阅读训练的素材，文章主题可以是新闻报告、科学科普文章等，在上课时分发给学生，要求学生在规定的时间内对这些文章进行快速阅读。

三、小学语文阅读教学中开展“眼脑直映”模式的阅读训练策略

在小学的语文阅读课堂教学中，为了调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，教师可以把学生的阅读素材做成图像的形式，整合成图文并茂的幻灯片，在课堂上向学生放映，进行生动有趣的“眼脑直映”阅读训练。在课堂上，教师先引导学生运用眼脑直映的技巧阅读素材，然后展开小组讨论活动，分享阅读成果和感受。以这样的方式，活跃课堂的阅读氛围，调动学生积极主动地参与“眼脑直映”的阅读训练当中，提升小学生阅读教学的质量和效率，促进小学生语文核心素养的提高。［2］

例如，在部编版小学四年级上册第四单元的学习中，本单元包含了《盘古开天地》《精卫填海》经典神话故事。故事简洁生动，蕴含丰富的人生哲理，有助于让学生养成正确的人生观和价值观。在本单元的学习结束之后，教师可以趁着学生还沉浸在神话故事的奇妙与有趣当中，适时地开展以“古代神话故事”为主题的“眼脑直映”主题阅读活动。在开展阅读活动之前，教师收集经典的神话故事，例如《神农尝百草》《夸父逐日》等，将故事的文字叙述做成图像，在课堂上以定时幻灯片放映的形式向学生展示，引导运用“眼脑直映”的技巧进行记忆，然后让学生进行分组讨论，最后派出小组代表复述幻灯片中的神话故事的情节和小组的讨论结果。通过将小学语文课本单元整体学习与“眼脑直映”相结合的阅读活动，让学生在阅读过程中加深对课本单元知识的印象，还能创建一个“眼脑直映”快速阅读的氛围环境，有助于让学生全身心地投入“眼脑直映”模式的阅读训练中，提升学生的阅读速度和阅读能力。

课外阅读是扩大学生知识范围，提升语文素养的重要途径。在小学语文的教学中，教师应该适当地安排一些课外阅读的任务，加强眼脑直映的阅读训练，鼓励学生在课余之间经常进行短时、多科目的立体多项阅读，提高眼脑直映的阅读技巧。［3］教师还可以根据班级学生的年级和性格特点，为学生们挑选一些合适的报纸和杂志等，放置在班级的公用读书角中，供学生们随时阅读，培养学生运用眼脑直映的技巧阅读时事新闻的习惯。

总之，在新时期，小学语文的阅读教学越来越受到重视，小学生的阅读速度跟能力需要适应新课程的标准要求。因此，在小学阅读教学中制定科学有效的“眼脑直映”快速阅读的训练策略，在小学语文的课堂教学以及课后阅读安排中，引导学生运用“眼脑直映”的阅读技巧，有助于提升小学生的阅读能力和语文核心素养。