如何提高小学数学互联网线上学习的有效性

杜绍毅

【摘要】    由于小学生本身就具备有活泼好动、不受拘束的特点。因此线上学习这样一种学习方式从一定程度上来说是对于小学数学教学的一种严峻挑战。但如果从不同的角度去看，其又不乏是针对学生自主学习能力进行提升的强力契机。对于数学学科而言，如何基于“以学定教”的原则来构建出适合小学生线上学习的教学计划，应成为了被相关教师广泛关注的问题。因此本文针对如何提升小学数学互联网线上学习的有效性进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。

【关键词】    小学数学    互联网    线上学习

引言：

我国新的数学教学标准中要求，学生应当学习拥有丰富实践意义和价值的知识，通过这样的方式来进一步提升课堂学习开展过程的充分有效性。而对于线上数学学习而言，这样数学教学标准中的概念就被转化为了通过线上数学教学活动的开展，进一步提升学生的数学能力，使学生能够获得更大的收获和进步，引导学生能够在数学能力方面有所提升。

一、互联网线上学习的特点

依托于互联网在线学习的出现，以往很难实现的教育资源共享如今可以十分轻松地实现[1]。由于我国不同地区之间的教育资源分布存在有较大的差异性，依托于互联网在线学习这样一种教学方式，能从根本上体现出资源与信息的共享，同时也促进了全球范围内信息交流的有序开展，进一步解决了地域带给教育需求的限制。

另外互联网在线学习这种方式也打打破了原有的空间、时间带来的教学局限[2]。互联网在线学习能够为教师与学生之间搭建一座桥梁，打破以往传统教育当中课堂教学的局限性，使授课地点可以蔓延到网络覆盖的所有场所当中，这对于教学的提升是跨越性的。

二、小学数学在线学习的现状

首先，小学数学线上学习缺乏有足够的趣味性以及互动性[3]。对于数学知识的学习而言，其往往需要互动性较为出色的教学方式来获得有效学习的开展。特别是针对小学数学而言，由于小学生的年龄较低，认知和经历也相对较少[4]。因此如果失去原有线下课堂的互动性，则会导致他们在学习的过程中缺少深刻的记忆点，小学生的学习兴趣也会逐渐降低，这会导致实际学习效果大打折扣。

另外，小学生在家中开展线上数学学习，势必会受到环境因素的影响[5]。特别是许多学生在家中已经习惯了放松的生活，如果在家中开展线上数学学习的话，可能在心态方面失去平衡，没有了一个集体性的努力学习氛围，也导致学生会失去努力学习的动力，导致学生逐渐对学习感到厌烦。

三、提高小学数学互联网线上学习的有效性的策略

3.1重视线上教育的内涵和要求

对于数学这样一种课程理论而言，数学教学方法的改革十分关键[6]。教师应当持续在针对数学教学方法开展的实践教学当中进一步寻找规律，通过持续分析和思考，保障不会使后续数学教学方法的改革过程过于片面化。应当针对具体问题展开具体分析，进一步针对不同时期下的数学教学改革创新方式进行探索。在这一过程当中教师应当保障自身对数学教学改革具备清晰的判断和认知，充分结合班级学生的特点和情况，将“以学定教”原则当做前提和基础，充分应用在线学习平台进一步针对适合学生开展线上学习的学习计划进行制定。因此相关教师应当充分把握线上教育中蕴含的内涵和要求，进一步做到高效的教学指引，引导学生更加迅速地了解到新学期的教学内容，保障后续能够获得教学素养的提升。

3.2设计线上学习任务单

教师应当切实针对不同学生进行线上学习的特点，开展数学学习任务单的构建[7]。在这一过程中教师应当注意严格根据学生的认知性规律，开展科学、合理的课堂设计，与同一年级中的其他教师进行共同备课，针对数学学习的线上学习进行把控。

在具体的学习任务单当中要注意重点针对学生的自主性探究能力进行培养，并引导学生将教学过程中存在的重难点进行分化设计，最终形成具备梯度水平层次的联系模式，进一步保障学习的难度不会过高，这对于学生的数学学习积极性而言，同样是一种十分积极的调动。

例如，在小学低年级的数学线上教学中，由于这一部分学生缺乏对于文字的理解能力，因此教学任务单当中除开要根据教材当中的内容进行设计外，还应当遵循内容清晰明了、教学形式丰富多样的特点，切实针对水平的不同水平和层次开展分层次设计工作，进一步使不同水平和层次的学生都能够获得良好的收获。

3.3教学资源的选择

对于教学资源的选择而言，其能否具备科学、合理的特性，将会是线上教学获得良好的教学质量以及学习效率的重点环节[8]。同样对于学生线上学习效果的影响也十分直接。这里所谓的教学资源是广义的，包含有资源平台以及平台中的教学资源，首先教师应当保障选择的是得到相关教育部门积极认可的资源平台，通过这样的方式保障学习资源具备有稳定性和科学性，例如，国家中小学网络云平台。同时在開展每一节课的教学时，其中的学习资源必须要在教师展开备课之后通过严格筛选后才能够向学生推送，通过这样的方式来促进学生的学习。

3.4教学仪式感的创设

创设教学仪式感并不是一种所谓的面子工程，而是通过这样一种方式切实让学生感受到课堂的严肃性，进一步在教学开始时迅速聚精会神进入到学习当中，通过这样的形式进一步构成在线学习组织模式。

在实践过程当中，首先教师应当针对课堂教学进行组织，进一步引导学生更加充分地参与到课堂当中。教师应当切实根据相关公约针对学生进行明确要求，在开展在线学习的过程中，学生应当主观进行自我约束和管理，进一步培养出良好的学习习惯，另外教师应当通过语言营造出良好的课堂教学氛围，同时教师可以选择开启课堂摄像头，面向学生进行授课，在拉近与学生的课堂距离的同时，也让学生有一股在教室当中参与教学的感觉，例如，教师可以在教学过程中与学生一起在屏幕上数一数、指一指等。

其次，在开展线上学习的过程中除开师生之间进行的互动，往往还包含有学生之间的互动。在促进这一互动的过程中，教师可以积极鼓励学生将自我想法或是课后练习等进行拍照并上传的教学平台当中的共享聊天群中，在教学过程中教师就可以应用屏幕演示功能来将针对学生们的个人简介或是课后演示进行查看，并鼓励学生们进行互相评价，并针对教学当中存在的难疑点进行探讨和分析，进一步营造出良好的学习氛围。

最后，家庭方面也应当积极与学校方面进行配合，除开基本的准备良好网络条件，准备线上学习工具之外，还应当构建起优秀、良好的学习氛围，营造积极向上的家庭风气，这对于学生学习习惯以及学习理念的培养是十分关键的。

3.5构建教学反馈制度

相较于在教室中开展的日常学习而言，线上居家学习本身具备有相对较差的针对性和互动性。因此想要从根本上提升学生的学习效率，教师应当保障坚定地树立起将最终呈现的学习效果当做教学核心的理念，并以此来充分设计线上教学反馈制度。

教师可以选择应用答题卡的形式开展教学反馈。教师在教学平台当中的教学功能“答题卡”当中设置课后训练内容，并积极鼓励和引导学生进行作答，而在问题答完后学生能够寻思观察到教学成果，十分轻松。教师通过在答题卡上上传任意的题目，同时针对答题卡的内容进行自主设定，答题卡当中可以容纳选择、判断等多种问题形式。

学生在通过自己的移动端口完成作答之后，一些客观题系统就会进行自动批注，而主观题则由教师进行批准，同时也可相应地进行打回、打分、修改等常规操作，在批改完成后系统方面还能够及时地针对作业情况生成科学全面的综合化分析报告，教师以及家长可以针对这两方面的内容进行查阅。

3.6做好复习以及预习提升

由于线上教学会大大缩短教师与学生们共处的时间。因此为了充分保障学生能够最大程度上理解每一节课程中的知识，教师应当重视“温故而知新”。在每一节线上课程开始之前，教师应当注意首先要求学生先进行复习，再开始预习另外在针对微课进行观看的要求。

对于预习而言，其要求为：第一，要读，阅读一遍教材当中本节课的有关内容。第二，要画，将本节课的重点概念圈画出来。第三，做好预习提纲，并將其记录在预习本当中。第四，要做，完成教材当中“做一做”中的习题。同时在每一天晚上针对相关的复习内容进行提前布置，另外做好相关课程的预习提纲。

例如，针对“圆柱表面积运用”这一部分教学内容进行复习的过程中，教师可以为学生列出如下教学提纲：第一，圆柱图形的特征是什么？第二，圆的面积公式。第三圆柱的侧面积公式。第四圆柱的表面积公式。通过引导学生对以上内容进行复习回想，进一步培养学生优秀的学习习惯，同时这对于线上学习的有效性也是一种关键提升。

四、结束语

在实践过程中，由于小学阶段的学生年龄较小，这也成为了教师在开展教学时一种天然的局限性，因此教师应当通过应用合适的手法，合理应用移动互联网工具进一步针对学生的线上学习情况进行改善，另外以不同学生的心理认知为基础，构建针对性的教学计划和设计，最大程度上提升小学数学线上教学的有效性。

参  考  文  献

[1] 温惠. “互联网+”环境下小学数学课堂教学有效性探讨[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（005）：P.70-70.

[2] 陈沁. 关于网络平台提升小学数学课堂效能的分析[J]. 名师在线， 2019， 87（14）：91-92.

[3] 胡翠芝. 互联网+背景下如何提升学生学习数学的兴趣[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：679-680.

[4] 麦兰秀. 如何利用互联网在小学数学教学中培养学生的自主学习[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（015）：P.110-110.

[5] 张晓峰. 浅谈如何提高小学高段数学学习的有效性[J]. 中国校外教育， 2019， 000（004）：116-116.

[6] 黄剑波. 如何提高小学数学教学的有效性——以小组合作学习为例[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（023）：P.142-142.

[7] 吴新文， 郭云霞. 浅谈如何利用新媒体新技术提高小学数学课堂的有效性[J]. 中外交流， 2019， 000（002）：230.

[8] 王忠飞. 提高小学数学小组合作学习有效性策略的研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（008）：52-52.