情境教学在初中历史教学中的应用

许凤姣

【关键词】情景教学;初中历史;学习效率

所谓情景教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入一些带有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动的场景，以引发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解。把情景教学法引入初中历史课程的学习中，能够激发学生的学习兴趣，同时也对学生存在着潜移默化的影响作用，通过最直观的方式来引发学生的共鸣。

一、通过情景教学法中的生活展现情景，激发学生学习兴趣

所谓生活展现情景，就是把学生带入社会中，从生活中选取一些具有代表性的情景作为学生观察的客体，然后把所要讲解的内容通过客体展现给学生，在展示过程中可以添加教师的言语描绘，使课题更加鲜明，有助于学生理解。

例如，在讲解“秦灭六国，建立统一的封建王朝”这一课时，为了帮助学生更好地理解秦国所使用的战略方针，教师可以把学生带入生活情景中，让学生把六个国家想象成六个人，秦朝想要统一六国，也就是其中一个人想要让其他人都听自己的，秦朝所采用的战略方针是远交近攻，先弱后强，逐一攻破，由近及远。其实也可以理解为，在生活中要想统一他人与自己的意见，先要让自己最亲近的人支持自己，但是也不要和其他人撕破脸，等到支持自己的力量足够强大时，采用各个击破的方式来统一他人和自己的意见。教师通过生活中的例子，能够帮助学生更好地理解秦国的作战方针，而且生活情景的展现也能够帮助学生积累一定的生活经验。因此，教师通过生活展现情景能够拉近学生与历史之间的距离，让学生认识到历史并非遥不可及，而且通过生活展现情景也能够提高学生的探索能力，使学生在遇到历史问题时能够联系生活中的一些现象来加深对问题的理解。

二、通过情景教学法中的优化情景，增强学生历史体验

在通过情景教学法激发学生的学习兴趣后，教师可以采用优化情景的方法，通过多种途径来增强学生对历史的体验，优化情景，包括丰富想象的感染、真切情感的体验以及形象思维与抽象思维的结合，这些教学手段都能够帮助学生在学习历史的同时增强直观体验。

例如，在学习“红军万里长征”这一课之前，教师可以先对万里长征的结果进行简单的介绍，渲染课堂氛围，激发学生的学习欲望。“同学们都知道中国最著名长征历程吗？中国红军长征至少走了两万五千里，中国红军靠着双脚一共经过了14个省，翻越18座大山，跨过24条大河。走过荒草地，翻过雪山，在这段旅程中还出现了许多感人的故事，《金色的鱼钩》就是出自长征历程中。”教师通过丰富形象的感染，能够激发学生课前的学习兴趣，烘托良好的学习氛围。随后教师可以借助多媒体，通过图片或是影像的方式让学生从单一地听分析，到多个方面的直观感受来增强历史体验。可以让学生觀看相关的长征影视资料，或者是诗朗诵，从而让学生从视觉，听觉多个途径感受长征历程中的艰辛。因此，优化环境能够使学生获得形象的感染。情感的体验，智慧的启迪，学生在优化勤俭的过程中也能够不断增强学习动机，能够起到对认知、教育、发展三个方面的发展。

三、通过情景教学法中的拓宽情景，深化学生的认识

学生在历史学习的过程中不应该仅仅只是认识和了解历史，更重要的是能够从历史的学习中学到符合现代化需求的知识，能够在历史的学习中获得家国情怀以及爱国主义情感的培养。而拓宽情景教学能够潜心启迪学生智慧，使学生与道德审美教育结合。

例如，在学习“宋元时期的都市和文化抗日战争”这一课时，学生本身对宋元时期的文化并不了解，那么教师就要通过拓展的方法来深化学生的认知，让学生能够感受那个时期的文化。可以搜集相应的资料，比如李清照、苏轼、马致远这些都是宋元时期著名的诗人，教师可以让学生朗读这些诗人的诗词歌赋，使学生在学习历史知识的同时又能够更好地丰富自身的修养。此外，在以下初步了解的基础上宋朝人们的生活情境，能使学生明确只有在经济发展的基础上才能够发展文化让学生明白经济发展是文化发展的基础，并且能够认识到经济发展的重要性，从自身出发不断努力学习，为我国的发展做出贡献。教师只有在营造一个良好氛围的基础上，才能更好地提升学生的素质道德，达到满意的教学效果。因此，教师通过拓宽情景，能够帮助学生在历史学习的过程中深化自己的认识，提高学生的素质道德发展。

四、通过情景教学法中的音乐来创设情境，进行有效课程导入

在多种创设情境过程中，音乐是加深学生印象的重要方法，能够让学生不自主地投入其中，通过音乐来更好地学习。因此，教师在进行情境教学过程中，就应该充分发挥音乐的作用，选择和教材内容一致的音乐，为学生创设音乐情境，进而来更好地丰富学生的体验。在具体的历史教学过程中，教师可以根据音乐情境的自我特点，来将其应用于课程导入中。

例如，在学习“三国鼎立”这一课时，教师就可以引用《滚滚长江东逝水》这首歌曲，以此来作为课程导入的音乐资源。教师通过利用多媒体播放歌曲的方法，就能够将学生带入三国时期，让学生在这其中展开联想，进而来深入学习。在完成导入后，教师还可以让学生来讲述自己所知道的三国时期故事，比如学生所了解火烧赤壁、空城计等，通过互相交流的方法，学生的学习兴趣有会很好的提升。在此基础上，教师再为学生讲解这部分知识内容，就能够取得很好的效果。因此，教师通过课程导入，能够将学生导入历史学习中，进而来获取理想的历史学习效果。

五、通过情景教学法中的视频情境，近距离接触历史

在情景教学中，视频情境也是常见的一种表达方法，这种教学方法的应用，能够取得很好的教学效果。教师在利用视频来进行教学过程中，会根据课本内容来选择相应的视频，然后再利用视频制作软件来收集相应的视频资源，并将其用于历史情境教学中，通过这样的方法就能够让学生更近距离地了解历史。例如，在学习“人民解放战争的胜利”这一课时，教师先根据课本内容来找到相应的电影，然后截取其中的重要片段作为课上讲解内容，让学生通过对视频的观看了解视频中的人物和历史，让学生在不知不觉中加深对于这部分内容的印象。这样的教学方法，不仅能够让学生直观地看到历史情境，提升学生的爱国情怀，还能够为学生后续的学习提供帮助，确保学生能够努力、认真地学习历史知识内容，帮助学生更好地发展。

六、结语

情景教学的运用能够改善课堂氛围，给原本枯燥的课堂注入新的活力，而且情景教学的运用能够减轻学生的课业负担，提高课堂效率的同时改变学生被动学习的现状，有助于激发学生学习兴趣，使教学效率更加高效，同时也能够提高学生的素质道德水平，促进学生全面发展。