小学英语写作教学中思维导图的应用

刘慧芳

摘要：小学英语是学生接触英语的初级阶段，而打好英语坚实基础，也能为学生以后的英语学习与发展做好准备。随着教育水平的不断提高，学校引进先进的教育理念，不断提高教学质量。在小学英语作文教学中，教师运用思维导图的教育方式，大大提升了学生的写作水平。本文就小学英语写作教学中思维导图的应用展开探讨。

关键词：小学英语;写作教学;思维导图

引言：

小学英语写作教学中运用思维导图方式，不仅可以帮助学生提高对英语知识的认知，轻松掌握英语单词，还可以提升学生的逻辑思维能力。经过多年的教学实践，传统的教学方式已经不能激发学生的学习兴趣，教师应不断创新教学形式，有效利用思维导图方式提升小学生的英语写作能力，为学生今后的英语学习做好铺垫。

一、引入思维导图的意义

在小学生英语写作过程中，其作文内容存在很大的问题，比如词组的正确使用，内容阐述不具体，表达逻辑性不清晰等问题，这些基础问题应当引起教师的高度重视。因此，在英语写作教学中，引入思维导图方式，教师就可以轻松帮助学生正确使用词组，理清写作思路，让学生的英语表达更加具有逻辑性，内容阐述的更加清楚，从而提高学生的理解能力和写作水平，激发学生的写作兴趣，提高英语教学质量。

二、思维导图在小学英语写作教学中的实际应用

1.词汇量的积累

英语写作和语文写作一样，都是需要大量的词汇通过不同的语法组成。因此，写好英语写作，最基础的就是词汇的增加，教师在词汇练习上可以运用思维导图方式，帮助学生更好地熟记单词，从而增加学生的英语词汇量，为英语写作打下基础。教师在英语教学中，根据一个词汇，通过思维导图的方式，引导学生学习更多引申出来的相关词汇，最终增加学生的词汇储备量。

比如，教师在教授《We love animals》时，教师可以先询问学生家里有没有养小动物，有的说小猫，小狗，小鸡，小狗等，然后教师可以将学生分小组选择不同的动物进行描述，如cat，dog，pig，duck等。根据思维导图方式，在不同的动物词汇下引申出一系列的词汇内容，拿名词cat举例，可以引申出“It’s very clever.”“It is very cute.”“It likes to eat fish.”等等。教师让每个小组通过探讨进行创作，把名词做成树状图，对词语进行补充修饰，教师在旁边加以辅导，对错误的地方帮助改正，进而完成英语作文，然后通过朗读的形式互相学习。每个学生的想法不同，词汇量的积累水平也不相同，而通过这种学习方式，不仅可以培养学生的团结协作能力，还可以提高学生词汇量的积累，进而提升学生的英语写作能力。

2.巩固语法

词汇量的积累是英语写作的基础，语法也是英语写作的重要组成部分。英语语法不同于语文上的语法，所以不能将中文的表达语法运用到英语上，所以在英语写作教学中，教师需要让学生熟记正确的语法，这样才能将作文内容表达清楚，才能帮助学生提升英语作文的正确表达能力。

比如，在教授《My weekend plan》时，教师要求学生根据自己周末生活写一篇英语作文。因为这篇文章是针对六年级学生进行教授，六年级学生对英语的认知已经有了一定的基础，对生活也有了一些经验，所以写出一篇介绍自己周末生活的英语作文并不难，难得是语法的使用是否正确，语句是否通顺。本课主要学习句式是通过be going to do的形式表达周末要做得事情，教师要引导学生用这样的形式进行写作。教师通过思维导图让学生列出所要做得事情，明确划分where、when、what，从而让学生在思想上跟上英语写作的要求，清楚表达自己的写作内容，让学生在巩固教学知识的同时飞速提升自身写作能力。

3.语境练习增加语感

教师在英语教学时，可以增加学生的语境练习，增加学生的語感，从而提高学生的语言表达能力。比如教师在教学《My friend》一课时，可以让学生用第一人称的方式介绍自己身边的好朋友，包括他的名字，他几岁，他喜欢做什么，他喜欢的事物是什么。通过学习的语法His name is...，He likes...，His favourite food is...等展现出来。教师通过所学的知识，引入话题，让学生通过思维导图的引导，发挥自身想象思维，将词汇串联起来，提升学生连贯的写作思维，并通过语境练习，提升学生的英语表达能力。

4.提高阅读理解和写作能力

学生积累一定的英语词汇后，教师可以通过英语阅读练习，锻炼学生的逻辑性。教师可以准备不同难度系数的英语作业，通过思维导读的方式，找准文章的关键词，以及根据关键词引申处的词汇、语句。这样的练习方式可以使学生对文章的内容更加了解，学生也可以仿照学习到的语句形式，理顺自己的写作思维，从而使自己的写作内容条理更加清晰。

5.利用图片帮助学习

语文作文中有看图写作的内容，英语作文练习中也可以根据这种看图说话的方式帮助学生构建框架，从而整理自己的写作思路。小学生的写作内容一般都比较简单，都是日常生活中接触的事物，但是在实际写作时，很多学生却联想不到。所以教师在写作练习时，可以通过多媒体展现相关的图片内容，让学生根据图片联想自己的实际生活，将写作框架罗列出来，明确自己的写作思路，对学生提高英语写作能力也有很大的帮助。学生通过看图说话的方式，不仅可以提升学生的英语写作能力，还可以提升学生日常口语交际能力。

6.引导学生，找出关键词

在实际英语写作教学中，教师可以通过思维导图形式，让学生学会寻找关键词。关键词是紧扣文章主旨的词语，通过关键词引发关键语句，从而理顺学生的创作思路。比如在学习《 Happy birthday》时，教师引导学生抓住关键词birthday，引申出我们在过生日的时候需要准备什么，如cake、song、present等等。教师通过让学生抓住文章的关键词，然后结合生活中的真实情景，整理写作思路，从而帮助学生完成一篇优秀的英语作文。教师通过思维导图方式，让学生运用关键词和句式的结合，连词成句、连句成段、连段成文，从而形成完整的知识构建，既能让小学生的作文主题更加鲜明，又能提升学生的英语实用能力，进而提升学生的英语写作能力。

结束语：

总之，将思维导图运用到小学英语写作教学中，不仅可以帮助学生增加学习兴趣，掌握更多的英语词汇，同时教师通过思维导图的讲解，可以引导学生更好的理解文章内涵，提高学生的英语阅读理解能力，激发学生的逻辑思考性，从而帮助学生理清写作思路，最终提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]朱敏.思维导图在英语写作教学中的应用策略[J].教学月刊小学版（综合），2021（11）：20-22.

[2]赵辉.思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2021（36）：42.