基于大单元教学模式下中学美术线描教学的探索

胥硕

摘要：通过分析国内外线描在艺术领域的具体应用，明确了中学美术线描教学的总目标;强调基于全面实施新时期学校美育教育战略的背景下，在中学美术课堂中必须要全面整合线描教学资源，并对其实施高效利用，创设于美术课程大单元教学的实践路径，确保美术教学与其它学科全面融合，逐步培养学生的感受美、发现美、鉴赏美、创造美等能力，从而实现美育教育的根本目标，为促进学生全面发展做铺垫。

关键词：大单元教学;中学美术;线描教学

引言：

美术艺术活动的设计起点是以线的抽象为主导。在原始艺术的发展中，人类通过长期地探索能够在大脑中留下印记，且原始先人能够通过一些简单、明确的线条来彰显出动物的动态形象，给人一种朴实、纯真等感觉。随后，通过这一简洁地轮廓设计能够演变成不同的艺术符号，方可对自然界的万物进行摹写。

一、大单元教学模式的概述

大单元教学模式是指在学科核心素养、新课标等主导下，结合学生的认知发展规律，按照某一主题，参照大单元教学目标，整合相关教学素材，由此能够为学生创设一个贯通的学习环境，且在明确学生任务、学习活动、评价机制等前提下，准确地把握中学美术线描教学目标，这属于一个长效性的教学活动。通过整理中学美术教材中与线描教学相关的内容，筛选出具体的教学素材，并明确其对应的教学目标。

二、基于大单元教学模式下中学美术线描教学的探索

线描是一个相对独立的艺术表达模式，属于我国艺术领域的一个核心表现载体。我国线描画在世界美术史的发展中扮演着非常重要的地位。在原始先人的美术作品创作中，一般是通过最早的“线描”来完成的。例如：甲骨文、岩画等。潘天寿指出：中国绘画及书法的发展起源都是以线条为起点的。不管线条所蕴藏的艺术表现魅力，还是线描所具有的国人审美趣味，完全体现出一种独特的审美表现，且在文化传承中发挥积极作用。对此在青少年绘画中，线描画是一个最基础的表达模式，它是通过青少年的创作来彰显出其生命特色，也是激发学生情感表达的一个重要推动力。

接下来我们着重探讨基于大单元教学模式下中学美术线描教学策略与方法。

（一）结合学生心理年龄特征，明确教学重点内容

随着中学生的不断发展，他们的抽象思维愈发成熟，通常会将自己内心的想法与感受等通过绘画创作的方式进行表达。此时教师需要在美术课堂中指导学生认真观察生活，由此能够发现一些平时视而不见线条的独特性，以便于在创作的过程中深刻地感受到线条的美感与渲染力。当然，教师也可以将其与音乐学科相互融合，通过音乐中的线条挖掘，来让学生感受不同情绪渲染的乐段，鼓励学生一边聆听，一边创作;当然也能够与语文学科的语言表达全面融合，设计一个“奇思妙想”的创作活动，鼓励学生通过生活观察来分享自己的心得体会，然后借助于画笔自由地设计线条，随后让学生站在不同的角度进行观察与分析，并对画面进行补充，使其内容更加充实与完整[1]。

（二）逐步构建学生立体思维，实现学科知识迁移

大单元教学模式的切入点是进行多学科融合，利用一个主题对学生进行引导。对此，在中学美术课程中，考虑到学生的自我意识逐渐形成，对此，其思维慢慢地实现了由平面至立体的过渡，所以，在线条赏析的过程中，需要挖掘出线条表现的动感与美丽，在鼓励学生写生的过程中，按照学生的视觉发展规律进行引导，由此能够实现学生层次性地发展。例如，在与语文学科进行融合的过程中，教师可以将“有创意的字”这一教学主题与“字的演变”等全面融合，也可以鼓励学生在创作的过程中能够渗透一些中华民族传统故事或民间美术元素，促使学生的情感得以迁移。

（三）通过现实生活渗透，促进学生线描技能提升

在新时代的发展背景，学校美育工作备受重视。特别是在中学美术课堂中，必须要渗透传统文化，促使中国线描由此能够汲取营养，对线条内容进行挖掘与利用，鼓励学生在延续传统线描这一表达形式的基础上进行全面创新，由此来增强学生的感受美、表现美、创造美等能力。对此线描教学属于中学美术课堂中的一个重要表达内容，它一般是通过造型设计来帮助学生理解线条、形状、色彩、空间等变化，且灵活地运用对称与均衡等技巧，在全面遵循多样与统一等原则的基础上对其实施造型设计，由此来培养学生的创新力与想象力。对此，在中学美术线描教学中，教师在引导学生写生创作的时候，需要鼓励学生慢慢地从视觉写生逐渐转移到客观写实方面，因为教材中涉及到的内容比较多，通常覆盖不同的线描学习知识点，对此，一般需要由人物肖像的创作至线条装饰画设计进行创新，加强学生的美术创作启蒙教育，而且还需要与实践活动全面结合，在大单元教学模式的主导下，能够在培养学生文学素养的过程中，促使其线描技能、专业素质大大提升。

三、结束语

总而言之，中学美术课程中的线描教学是一个实践性比较强的课程，在对学生进行指导的过程中，则需要注重学生临摹、写生、创作等方面的训练，使学生能够逐步掌握一些相对傳统、典型的线描理论知识与操作技法，并且还需要逐步挖掘课本与本地素材，利用不同学科的全面融合，在大单元教学模式的指导下，整合各个领域的教学资源，让学生借助于线描创作来挖掘美术语言的表达潜能，使学生感受到传统线描中具备的文化内涵，这对于培养学生的人文精神、家园情怀、美术素养等发挥积极作用。

参考文献：

[1]张梅. 从《童心在线——线描教学课例》一书谈美术校本课程的开发[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（010）：P.79-80.