新课程理念下生物实验教学的策略研究

向清平

摘要：在初中阶段，生物具有的科学性和探究性价值比较显著，实验是重要的教学模块，呈现的教学地位十分突出。在开展教学活动的过程中，加强对生物实验的学习，能够有效提高学生对生物的学习兴趣，从而加强对生物的学习主动性。

关键词：新课程理念;生物实验;教学策略

引言：

在新课改的背景下，生物教师在开展教学活动的过程中要注重学生素质全面发展，关注实验模块教学规划设计，将素质思想深入贯彻下去，加强教学创新力度，构建新模式，打造新课堂，彰显实验活动新风采，让学生获得优质体验[1]。并在实验课程深入参与的过程中，让学生有效内化基础的生物知识，同时也能够让其形成良好的实验精神，全面提升学生在生物领域的学习品质。因此，教师需要积极创新实验教学，加强活动优化，从而全面提高授课效能。

一、生物课程中开展实验教学的重要性

（一）生物实验教学能提升学生们的动手能力

教育的发展是逐步更新换代的，针对初中生物教学，教师要想真正培养学生们全面发展的能力，就要完整地开展生物实验教学，让学生们更好地在实验学习中提升自身的动手能力，为学生们的长足发展提供更多的帮助。学生们在动手操作的过程中，能更快地明白实验的道理，提升实验的价值及趣味性[2]。

（二）生物实验教学能促进学生们对知识的理解

实验教学是学生们发展科学知识，巩固生物学习内容的重要途径，教师要将生物课程的内容真正融合在教育教学之中，促进学生们在生物学习中更深层次地理解生物知识，增强对生物学习的体验。而知识体系的构建能帮助学生们更加深层次地了解生物学习的相关内涵，为学生们能力的发展和进步提供更多的帮助。

（三）生物实验教学能提升学生核心素养

学生们的核心素养发展是当前素质教育的重要课题，也是学生们在素质教育发展中的重要途径，因此，在当前的初中生物验教学中，教师要不断地丰富实验教学的内容，将多种教学实验融合在生物教学中，指导学生们在实验中寻找生物学规律，帮助学生们更好地理解生物知识，对生物产生兴趣，主动探究生物知识，变被动学习为主动探究，最终提升学生们的核心素养。

（四）生物实验教学能提升学生学习兴趣

在现代的初中生物教学中，很多的生物教师还是采用传统的沿袭课本教学的形式开展生物实验教学，对学生们的教学方式难以突破[3]。教师要想真正地展示初中生物的趣味性，就要利用生物实验的形式，提升学生们的学习兴趣，浓厚学生们的学习氛围，在实验中带动学生学习的积极性，展示学习的趣味性，为更深层次地研究生物知识、营造生物课堂氛围提供有力的保障。

二、新课程理念下生物实验教学的策略研究

（一）发掘实验文化，树立正确实验观

在执教中，教师需针对其中包含的实验文化进行有效发掘和整理。渗透生物实验的具体研究历程、对应科学家的研究事迹，探索生物于生活中的应用体现，帮助学生进一步掌握更加丰富的生物常识，促使其树立正确的学习观。就自身的行为表现进行有效规范，全面提高学生在实验学习中的积极性。比如，在开展“采集和测算空气中的尘埃和粒子”授课的过程中，教师则可以结合当前社会领域的环保事业，以及相关生物技术在环境监测中的应用案例进行资源整合，让学生在学习的过程中认识到生物学科具有的社会价值，并进一步端正自身的思想认知观念，在形成一定责任感意识的前提下主动参与到实验探索活动当中。

（二）引导学生进行观察，加强对生物的了解

教師在日常的生物实验教学中，需要让学生对一些实验的步骤和操作方法进行有效的记忆。在实验过程中，如果操作不当，很容易出现危险。因此，教师应该加强对学生的实验教学管理，使其在当前的教学环境下，提高对学生综合能力的培养。比如，在教学“植物种子的萌发”时，教师可让学生在学习这节课后，作为课后作业，在家进行这个实验的操作，根据教材中的操作步骤进行实验。并且每天对其进行观察，把种子萌芽的变化情况记录下来。最后一定期间内，让学生将自己的成果带来向大家进行展示。通过这种方式一方面可以培养学生的实验动手能力，另一方面也可以培养学生的观察能力。在实验教学过程中，观察能力是实验的一项重要能力。

（三）利用实验探究形式培养学生们的探究合作能力

实验教学本身就是培养学生们科学精神的过程，也是提升学生们在实验中学习科学知识的方式，因此，在当前的初中生物实验教学过程中，通过实验的形式能够培养学生的探究合作的能力。实验很少能独自完成，很多时候都是需要学生们相互配合才能完成完整的实验教学内容，这样学生们能够在实验中取长补短，相互合作，在协作中发现自身的长处，解决自身解决不了的问题，以合作的形式弥补自身的缺陷。由此看来，初中生物教学是培养学生合作探究能力非常重要的途径。例如，在探究“绿色植物的光合作用”这部分的实验内容中，就需要学生们以小组合作的形式共同观察，因为只有学生们共同合作，才能真正地探究阳光在植物生长中的作用，才能将一些细节性的内容把握好，将光合作用产生的功效更好地体现出来，为学生们今后的发展以及能力的提升提供更多的帮助。

（四）所学内容与实际生活相结合

知识来源于生活。教师对学生进行教学时应该将实际的教学内容与生活相结合，为学生提供良好的教学理念，进而提高学生对生物学习的主动性。教师可以将课堂设置在教室外。

比如，在教学“植物的光合作用”时，通过学习可以知道，植物获取能量的方式是通过光合作用。所以，教师可以带领学生对植物进行观察，观察植物在不同时间的状态。比如，对于很多植物而言，向阳方向的叶片较为繁茂，而且叶片较大;而背阴的稍小一些。这说明植物为了接受更多的阳光进行光合作用，所以在叶片上有所变化。教师可以让学生对生活中的动植物进行观察，从而对生物的学习有着良好的教学推动作用，有效增强学生生物知识的学习。

结束语

总之，在新课程的教学影响下，教师应该加强对学生的教学管理，有效激发学生的学习有效性，提高对生物的学习理解。教师在教学时，应该对课程进行创新研究，结合生活实践内容，提高对学生的综合教学，进而有效推动生物教学的发展。

参考文献：

[1]张玉前.提高初中生物实验教学的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：274.

[2]王红霞.巧用微课，提升初中生物实验教学有效性[J].家长，2020（31）：75+77.

[3]毛晓勤.初中生物实验教学的优化策略[J].新课程导学，2020（30）：66-67.