农村小学小班额数学课堂教学模式初探

国洪新

摘要：小学数学新课程标准中明确要求教师需要加强对学生自主合作与探究能力的培养。尤其是对于农村小学数学教师而言，如何践行小班额授课模式，切实改进学生传统、僵化的学习模式，已经成为他们共同关注的话题。基于此，本文主要对农村小学小班额数学课堂教学模式展开探究，以期能够在提升农村小学数学教学质量的基础上，帮助学生养成良好的数学素养，实现更好地成长与发展。

关键词：农村小学;小班额;数学教学;策略探究

现阶段，在很多农村小学已经形成了人数低于30人的小班额，甚至有部分农村小学班级内只有十几名学生。为了适应学生人数上的变化，需要小学数学教师及时调整教学模式，从班级实际情况出发，实施小班额教学，进而取得理想的授课效果。

一、分层教学，促进每一个学生的发展

小班额教学其实就是由于班級内学生人数较少，因此教师可以从不同学生的实际情况出发进行因材施教，分层教学，从而保证全体学生都可以得到教师的关注，实现成长与进步。分层教学法即，教师在尊重学生学习差异性的前提下，结合学生在数学学习能力、心态等多个因素，适时地对本班学生进行相应数学的分层，让学生认识个人的数学学习水平，并让他们真正在解决数学问题的过程中树立数学学习的自信，逐步摸索出数学学习的规律，促进他们数学学习能力提升的一种教学方式。在使用分层教学的过程中，教师可站在不同的角度进行相应的数学分层，比如以教学内容、教学目标、学生学习能力、教学评价等等，设置不同的分层授课模式，真正在增强数学教学丰富性的同时，促进整体数学教学质量的提升。例如教师在开展“小数的加法和减法”教学时，就可以对学生们进行分层，确保全体学生都能够掌握与小数加减法相关的计算方法;确保中间层次的学生可以解决一些简单的小数问题;确保优秀层的学生可以在学习的过程中感知到小数与生活的关联，进而实现知识的有效迁移。

二、合作教学策略，提升学生的合作学习能力

小组合作学习在农村小学小班额数学课堂中的应用，对于学生学习能力以及合作能力的提升发挥着至关重要的作用。农村小学数学教师在开展小班额教学时，需要加强对学生的引导，鼓励他们展开合作学习，对数学知识进行思考与探究。在这一过程中师生间的互动以及生生间的互动频率也会得以增强，学生的创新思维也会得到很好地调动。例如在学习《轴对称》这节课的相关内容时，为了让学生对知识有更深刻的理解，首先我将学生分为学习小组，然后针对问题“在我们生活中，常见的轴对称物体有什么呢”进行讨论，并将自己想到的轴对称物体与同学分享，共同探讨。当大家积极发言的时候，学生之间能够了解不同的观点，不同的想法，取长补短，在以后遇到问题的时候，有利于培养学生全面思考、多方位考虑的习惯。另外，小组探讨与学习，在增加互动的同时，学生敢于发言的积极性更高，要比教师单独提问效果更好，课堂氛围也更活跃。小组合作教学模式的引入，将为初中学生构建更加轻松，活跃的环境进行学习，当然这也比较符合他们好动、好奇心强的性格特征。因此，在初中数学课堂中组织小组学习，不仅能够帮助推进合作教学法的顺利开展，同时还能提升初中生的合作交流能力，可谓一举两得。

三、动手实践，培养学生的数学思维能力

农村地区的学生本身动手实践能力就很强，因此数学教师在开展小班额教学时，就可以从实际授课内容出发，鼓励学生开展实践操作，以此来促进学生养成良好的数学思维能力。另外小学生的另一特点是比较好动，教师可以充分利用学生的这一特点，在教学中设计实际可操作性的问题情景。让学生在课堂中亲自动手操作，不仅能调动学生的参与性，使其对该部分内容印象深刻，还能够让学生在愉悦感中轻松学习，减轻学生在学习数学知识上的压力。例如，在讲解多边形的面积时，教师事先通知大家使用材质较硬的纸裁成梯形的形状。在课堂上学生将准备好的梯形，作为学习道具，笔者先让大家想象梯形中都包含什么形状，调动学生的想象力，学生的参与性都比较高，进行了许多的想象与猜测，之后教师者安排大家，将梯形裁剪成为我们常见的图形。通过大家的实际动手，大家得出的结论是梯形包含三角形和四边形。接着笔者将梯形的面积问题引出来，大家都只是梯形由三角形和四边形组成，那么它的面积又该如何计算呢？学生很快就给出答案，那就是将组合图形的面积相加即可得到梯形的面积。学生在这样一步步的引导中，对梯形的面积做了积极的探索，让学生动手操作也给了学生很大的乐趣，充分调动了他们的积极性。

结语

总之，从新课标背景下出发所开展的农村小学小班额数学教学工作，要求教师必须要对小班额的内涵有着明确的认知，同时要结合农村地区小学生的身心发展特点，鼓励他们开展自主合作与探究、将学生进行科学的分层，针对学生的实际情况进行因材施教、加强对学生实践操作能力的培养，最终促使全体学生都能够养成良好的数学素养，实现健康的成长与发展。

参考文献：

[1]金春.农村小学小班额数学教学措施探析[J].才智，2020（3）：108.

[2]牟昌丰.农村小学小班额数学教学的创新与实践[J].魅力中国，2021（48）：144-145.