初中语文作文教学中的分层次教学

周浪

摘要：语文写作中对学生进行写作思维的训练才是提升写作水平的关键，在教学过程中，教师可以通过以下等策略开展分层次教学以及课后进行层次化评价等方式培养学生写作的乐趣与激情，帮助写作困难的学生克服障碍、提升信心，帮助写作能力强的学生突出自身的优势，打造多元化、层次化课堂教学，提高教学质量，完成教学目标。

关键词：初中语文;作文教学;分层教学

作文教学是初中语文教学中的重点内容，教师应用分层次教学法，不仅要对初中生合理分层，还应分层布置写作任务，并灵活应用不同的写作形式，进行写作训练。这样才会使初中生对所要写的内容有更深刻的理解，懂得如何去写，并促进初中生写作文能力提高。

1合理分组，确定分层目标

初中语文教学中的作文部分是中考中的重要组成部分，语文教师要采取针对性的教学策略来设计作文教学环节，对作文教学设计分层教学策略，语文教师需结合学生们当前学情划分层次，也为后续的作文分层教学能够顺利进行做好铺垫。语文教师先要对初中生们的兴趣喜好以及当前写作水平进行充分了解，把学生们划分为三个层次;首先，第一层是对写作的兴趣比较浓后，并且写作能力强，同时语文功底较为扎实的初中生;这第二个层次是作文写作能力中等且写作态度端正的初中生;而第三个层次是对作文不感兴趣，且写作文学习态度比较弱的初中生们。等划分玩学生们的层次后，就要按照指定的层次严格进行教学，在此期间，还应结合初中生们的学习情况不断调整。分层结束后，语文教师还要结合实际写作内容制定出分层教学目标，而作文分层教学目标往往由整体目标和专项指导目标、批改整理目标这三个部分组成。

比如，教师在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文期间，可先带初中生们对文中的中心思想进行深入性了解，随后再布置与《生活需要》相关的写作任务，并且要求这三个层次不同的学生们分别落实写作目标：首先，第一个层次的初中生们的作文要立意新颖、情感表达到位、语言丰富;而第二个层次的初中生们的作文要布局合理、情感表达要朴实、准确用语言描述;第三个层次的初中生们只要结合写作课题准确表达出自己的写作意愿，确保描写规范、语句畅通就可以。

2实施分层写作训练

教师借助丰富的课文内容中的优美语句，让初中生进行仿写、续写等训练可以有效锻炼初中生的语言组织和表达能力。与此同时，教师准确把握初中生的作文水平，进行分层次训练，对于提高不同层次初中生的写作能力有极大的促进作用。

如，在《一棵小桃树》课文中，教师再对课文内容讲解完成后，就可以提炼出这样一个语句："我深深闭了柴门桃花一片"，语句十分优美。教师就可以在此基础上，展开分层写作教学。对于写作能力较强的初中生，教师可以让其对这句话加以改编，并引导他们融入到语句的意境中;对于写作能力一般的初中生，教师可以让其多去朗读几遍，并加以记录，这就可以帮助初中生积累写作素材;而对于写作能力较低的初中生，教师则可以让他们去详细品味语句的含义，并说出此句话可以体现作者怎样的情感，使初中生有进一步的感悟，并在脑海中形成较深的印象。这样就可以使不同层次的初中生都得到有效的训练，并取得理想的教学效果。

通过这种方式来实施写作训练，既可以有效提高初中生语言组织能力，还可以有效降低作文教学的难度。并使初中生对语句的把握更加精确，从而促进表达能力提高。

3将指导内容分层

想要快速的提升学生的学习效率，在指导方面应予以一定的重视。针对性指导内容，可以快速的帮助他们找到创作文章过程中存在的问题，找准问题对症下药，才能保证其写作水平的有效提升。对学生进行指导的过程中，老师要充分展示出他们的主体地位，尊重不同能力的之间的差异性，展开分层次教学，以此来不断的提升他们的写作水平。在实际教学中，可以引导其自由的选取题目，提供充足的时间和空间，逐渐提升对作文的热情度，减少抗拒感，打破传统教学模式对他们的约束，发散思维能力，加强创新意识，提高他们的创意表达能力。

如在八年级上册的语文教材中《学写传记》的内容中，教师可以为学生提供两个方向，一个是为自己的写传记，另一个是为身边的写传记。由于学生生长的环境不同，基础能力有所差异，因此在教学活动中，教师应注重其引导其发展自己的特点，根据他们的想法，提出针对性的教学建议。對于能力较差的同学而言，写他人的传记较为简单，因此教师可以鼓励他们写第二个题目，通过观察身边人的一举一动，引导其使用一些写作技巧记录下来;而面对能力较强的学生，可以让其随便选择，但建议选择第一个题目，带有一定难度的题目更能激发他们的创新意识，提升学习效率，保证教育质量。

4完善分层教学体系

健全和完善分层教学体系，也是教师研究的重点内容。在具体实施的过程中，教师应当结合学生实际的作文写作情况，建立相应的写作任务。比如，教师可以结合学生写作情况，分为不同的层次，第一层是写作内容较为空洞，整体缺乏逻辑性的学生，这一层次的学生基础能力比较弱;第二层是写作比较连贯，但缺乏新意，重复使用相同案例的学生，这一层次的学生作文基础一般;第三层次的学生属于作文基础较好的学生，整体写作能力比较强。

针对不同层次的学生，教师可以采用分层次教学的方式。例如，针对第一层学生，教师可以让学生先进行仿写，在写作时可以先整理出整体的框架，确定方向之后再进行写作;第二层次的学生，教师可以让学生多积累、多阅读，将平时见到的好词好句进行摘录，并逐渐运用到自己的写作当中;第三层次的学生能力比较强，教师可以让学生尝试着写作不同题材或格式的作文，比如诗歌、散文等，提升学生综合能力。

结语

总而言之，教师要明确分层教学的重点，并深入了解每个学生的学习状况，合理的利用分层次教学提升学生整体的写作能力，完善语文作文教学体系。其次，教师要重视并尊重学生的差异性，分析学生写作中存在问题的原因，有针对性地帮助学生解决问题，才能更好地突出分层教学的作用。

参考文献：

[1]王贵琴.初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析[J].课外语文，2021（04）：131-132.

[2]朱立昌.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].学周刊，2021（05）：59-60.