核心素养下的高中物理教学策略探究

赵艳辉

摘要：高中物理学科核心素养的培养是一个循序渐进的过程，需要物理教师通过建立学生的物理观念，提高学生的科学思维素养，加强学生实验探究的培养等措施培养，从而不断提高学生的物理学科核心素养。

关键词：核心素养;高中物理;高效教学

在高中的学习阶段，高中物理作为非常重要的学科，许多物理知识是非常难以理解的。因此高中物理教师就需要在核心素养背景下构建一个高效的物理教学课堂，在物理课堂中激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的综合能力。

1、多元化教学

要想在核心素养下提高高中物理课堂的教学效率，物理教师就要灵活运用多种教学方法并对其进行结合。在构建物理高效课堂的时候物理教师就要根据教学内容和不同学生的特点，对教学方式进行改革，从而提高高中物理课堂效率，进而调动学生对于物理学习的积极性。比如在“牛顿第三定律”的教学中，物理教师就可以用生活中的常见的事物进行举例，譬如一个人对打另一个人，让学生思考为什么打人的人手也会痛的问题。这正是力的作用是相互的在生活中的体现，以此来加深学生的理解。

2、培养学生的探究能力

为了培养学生的核心素养，在高中物理的课堂上培养学生的探究能力是前提。而物理学科是扎根于实际的一门学科，因此就需要学生有较强的理论和实验操作能力，而实验的操作也是考试中经常会考的。因此教师就需要着重培养学生在实验中的探究能力，例如在 “向心力”教学的课堂上，物理教师就可以制作几个小球的模具。在课堂上让学生先对其进行受力分析，判断其向心力的方向，再让学生通过实际的动手操作对自己提出的理论进行修正，从而一步步得到正确答案，在这个过程中提高学生的探究能力。

3、对教学的技巧进行丰富

在对学生进行核心素养的培养的过程中，高中物理教师就要对自己的教学设计习惯进行改变，以适应核心素养的培养，因此物理教师就要结合多种优秀教学方法的优点，吸取其中的长处来对自己的教学方法进行改进。比如在“平抛运动”的教学中，高中物理教师就可以运用游戏化教学的方式，让学生体验各种运用平抛知识的游戏，进而调动学生的学习积极性，提高其对知识点的理解。

4、借助温故知新，培养科学思维

所谓科学思维，就是指科学地认识物理现象、合理地解释物理规律、准确地得出物理结论的一种思维能力。当学生从已有知识经验转化为科学知识时，教师在衔接点上提出问题，能帮助学生形成认知冲突，对促进学生的思维发展有“画龙点睛”之效.教师可以借助温故知新的方式，培养学生科学思维.例如，在“物体的运动状态改变”教学中，教师首先可以引导学生复习牛顿第一定律知识，并提出问题：如果一个物体受合外力影响，且合外力不为零时，物体可以保持匀速直线运动或静止状态吗？学生能轻松得出问题答案，此时，学生会忍不住思考：当物体受合外力影响时，运动状态会发生怎样的改变？这个时候，教师顺势讲解物体的运动状态改变相关知识，将会收到事半功倍的效果。这个过程中，学生在新旧知识联想中思考物理知识，从而有助于培养学生科学思维素养。

5、借助问题导入，培养科学思维

培养学生思维能力，对于培养学生核心素养来说具有重要的促进作用.在物理教学中，最为关键的就是引导学生树立科学的思维，借助问题导入引发学生进行充分的思考，让学生在解决问题的过程中逐渐锻炼思维能力。当然，这需要教师掌握一定方法，以帮助学生形成认知冲突，促进学生的思维。

例如，在讲解“加速度”这一知识点时，需要学生掌握单位时间内速度的改变量，即速度的快慢变化这一原理。教师可以在这个教学点上设置问题。我在教学过程中，首先展示了汽车和小功率电动自行车启动阶段的视频，做出这两种情况下的v—t图像，并设置问题：这两种情况都是做匀变速直线运动，那么这两种车的速度跟随时间变化存在怎样的规律？通过图像和视频，学生得出：汽车的速度每5秒钟变化30m/s，电动自行车的速度每5秒钟变化10m/s。接着教师提问：这两种车哪个的速度改变更快？学生能轻松得出汽车的速度改变更快.此时，我顺势引入话题：现在，就让我们学习一个描述物体速度改变快慢的新概念——加速度。通过问题解答，不但让学生掌握了加速度的定义，理解了加速度概念的本质内涵，促使学生认识了物体速度快慢变化和加速度之间的关系，还让学生在图像分析中增强了思维能力，进而培养了学生核心素养。

6、提高学生的科学思维素养

科学思维素养是指我们对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的一种认知习惯，它是分析和推理科学的内化，是认知事物的一种科学的思维素养。物理学科不同于其他学科，学生在学习高中物理时，需要基于相关实验构建对应的模型，运用模型的内容进行推理和论证，之后再通过这个环节创建新的模型，从而更好地学习物理知识。物理教师在这一过程中，承担着重要的职责，必须和学生进行深入的沟通交流，不断提高学生的科学思维素养。

例如，在学习“功和功率”相关的知识时，教师可以让男同学对设置的物体做运动，将这些物体移动到别的地方，让女同学通过滑轮对小物体提拉，完成实验。通过这个实验，让学生更容易理解这部分的物理知识，得到计算公式，还可以要求其他同学根据实验推导出公式.通过这个过程，培养了学生的科学思维素养，让学生更好地学习到物理知识。

7、加强学生实验探究的培养

物理学科一个重要学习内容就是要学会做实验，通过实验理解相关知识，推导出相关公式。教师要经常引导学生进行实验操作，提高学生的实验能力。学生在实验的过程中，通过提出相关问题，然后进行深入探究，再通过实验进行推理验证，最后得出结果。

总结

总而言之，在核心素养的背景下提升高中物理课堂的教学效率，高中物理教师就要努力地提高自己，同时对自己的教学方式进行改革和优化，对学生实行多层次的教学方式。通过发现学生的优点并对其进行发扬来调动学生的学习积极性，同时在充分掌握教材的知识的基础上，对学生进行物理知识的强化。

参考文献：

[1] 李成.核心素養下的高中物理高效课堂教学策略[J].中外交流，2019，26（14）：258.

[2] 汪永鸿.核心素养背景下高中物理高效课堂构建策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：11.