乡村小学班主任如何做好留守儿童的教育工作分析

摘要：随着城市进程化脚步加快，有大量乡村劳动力向城市涌入，随着劳动力的大量迁移，乡村留守儿童的队伍逐渐庞大，近年来乡村留守儿童的成长教育问题已成为社会关注的热门话题。纵观现阶段的乡村小学建设情况普遍存在班级人数多，管理者人数少，甚至出现“一师多科”的情况，而班主任在留守儿童的教育过程中也顶着较为沉重的压力，如何做好留守儿童的教育工作也成为乡村小学班主任在日常教育管理工作之余思考的重点。本文将从留守儿童教育存在的问题进行切入，从加强家校联系、营造班级和谐氛围和加强社会联系三方面探讨乡村小学留守儿童的教育工作开展策略。

关键词：乡村;小学;班主任;留守儿童;教育

引言：

近年來，乡村小学留守儿童教育问题已不再是教育系统的关注重点，而已经成为社会关注重点，全国各地区的各级政府正在积极探索保护留守儿童权利的措施。在教育系统中，乡村小学班主任作为开展学校教育的主导者，是留守儿童接触的直接教育者，如何通过合理的教育手段帮助留守儿童健康成长已成为思考重点。

1留守儿童教育存在的问题分析

1.1留守儿童人际沟通能力较弱

据对留守儿童的学习与生活发现，部分留守儿童不仅缺乏对学习生活的热情，甚至部分留守儿童缺少与他人沟通的能力与热情。在家庭中，由于父母外出务工，家中只有年迈的祖辈与留守儿童相处，由于祖辈与留守儿童之间有着较为明显的沟通困难，所以留守儿童的内心困顿无处诉说，长此以往留守儿童便出现“不愿说、不便说、不想说”的情况。另外，在学校中，部分教师由于自身素质较低，缺乏对留守儿童的关注，在实际的教育过程中对留守儿童的教育与非留守儿童的教育方式相同，经常出现导致部分敏感词汇打击到留守儿童的内心，长此以往留守儿童的人际沟通能力更低，形成恶性循环。

1.2家庭教育缺失情况严重

据对留守儿童的家庭情况进行调查，留守儿童的父母均外出务工，部分留守儿童由祖辈进行照顾，部分留守儿童由旁系亲属进行照顾，而祖辈和旁系亲属对家庭教育的忽视导致留守儿童从小生长在家庭教育缺失的家庭中，导致其极其渴望亲情，从而出现性格冷漠、孤僻、厌学等心理问题。对于此类问题，部分乡村小学班主任认为留守儿童的家庭教育问题在于家长，而家长外出务工是必然选择，所以家庭教育问题是无法根治的问题，所以日常对家庭教育的关注度较少，未能及时发现留守儿童心理健康问题，无法及时给予引导和教育，无法帮助留守儿童健康成长。

2乡村小学班主任做好留守儿童教育工作策略及措施

2.1加强家校联系，发挥班主任教育管理作用

乡村留守儿童在学习和成长过程中长期接受单一的学校教育，学校教育与家庭教育的失衡阻碍了留守儿童的健康成长。在家庭教育中，祖辈或者旁系亲属作为家长，其教育观念较为传统，且部分祖辈由于自身年龄较大、教育精力跟不上，在传统教育理念支撑下的传统教育方式与素质教育方式不匹配导致留守儿童的家庭教育与时代发展脱节。因此，基于此类问题，乡村小学班主任更应该“站出来”，加强学校教育与家庭教育的联系，定时定期与家长进行联系。除此之外，在班级中应该建立“留守儿童专项档案”，对留守儿童的家庭情况进行及时跟踪，并且通过交换电话号码、建立微信沟通群等方式向家长输送家庭教育的重要性。另外，在学校内注重举办“留守儿童家长会”等组织，对留守儿童的家长进行教育，转变其落后的教育观念，并通过优秀的案例引导家长与留守儿童进行正确的沟通交流。

2.2营造和谐氛围，让留守儿童感受温暖与爱

乡村小学班主任作为留守儿童在学校教育中开展教育的直接教育者，应该注重分析班级中留守儿童情况，例如对班级中留守儿童的数据进行分析，留守儿童家长情况以及教育情况进行分析等，然后充分发挥班主任的教育管理功能，为留守儿童营造和谐的班级氛围，让留守儿童充分感受到学校教育的温暖与爱。另外，在班级活动当中积极开展具有联合性的班集体活动，引导留守儿童与非留守儿童共同参与，帮助留守儿童提升自己在班级中的代入感和归属感，通过集体活动能够增进同学之间的感情，进而提高留守儿童的自信心。

2.3加强社会联系，解决乡村教育学校建设问题

由于乡村小学自身的建设条件与城区小学建设条件有着较大的差距，所以在实际的教育过程中，部分乡村小学班主任在对留守儿童开展教育工作时感到“心有余而力不足”，所以在工作之余乡村小学班主任应该注重加强与社会联系，联动政府、慈善机构等，引导社会企业加强对留守儿童的关注与照顾，并且鼓励社会企业对乡村小学进行扶持，在小学内建设心理咨询室、留守儿童之家，从心理、生理等方面给予留守儿童照顾与教育，从心理咨询室建设而言，积极向留守儿童开放，鼓励留守儿童向心理咨询师诉说自己的问题，心理咨询师及时了解留守儿童心理健康问题并且及时给予帮助，对部分心理问题较为严重的问题向乡村小学班主任进行反馈，由班主任直接与家长进行联系;留守儿童之家是在学校内留守儿童进行组织，便于对其展开留守儿童专项管理工作。

总结：

在中国基础教育系统当中，小学作为基础教育系统的开端，小学班主任承担着教育与管理的责任，而面对具有特殊教育性质的乡村留守儿童，乡村小学班主任更应该注重在日常教育与管理过程中规范自身的言行，加强与留守儿童家长的联系，对其家庭教育者输送正确的家庭教育观念，并在学校当中积极为其营造和谐的学习生活氛围，为留守儿童健康快乐地成长保驾护航。

参考文献：

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[2] 陈法英. 浅论农村小学班主任工作开展[J]. 黑河学刊， 2011（6）：2.

[3] 王海燕. 浅谈农村小学班主任教育[J]. 都市家教月刊， 2016（1）：124-124.

作者简介：黄子荣（1963-4-），男，汉族，广西马山县人，中师学历，工作单位马山县林圩镇合理小学，语文教师。