高中英语视频课教学初探 ?

张鑫妹

摘要： 随着我国经济科技的迅猛发展，我国与世界的交流与沟通也日趋紧密。在新形势的要求下，培养精通国际语言，了解跨文化交际知识的人才变得越来越重要。作为国际语言，英语教学的高效变得越来越必要。高中英语视频课的教学相比传统以书本文章为载体的教学，具有很多的优势，课堂的实施与拓展也有很多有效的形式，值得广大英语教师去实践与探索。

关键词：高中英语;视频教学;英语效率

英语教学一直是高中教学任务的重要组成部分，能在卷面上得到高分在很长一段时间内都是英语课程教学的最终目标。在以分数论成败的理念影响下，各种英语语言能力的培养都被分数的重要性比了下去，最终造成了很多高英语成绩，低语言能力的英语学习者的出现。近些年来，高中英语课程改革坚持继承与创新相结合，放眼世界发展，立足我国国情，瞻望未来发展趋势，确定了培養具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的英语人才的目标。以往的英语基本能力“听说读写”也扩展为“听说读写看”五种能力。人教版英语教材中更是添加了一个“Video Time”的模块，以便教师以单元相关主题的视频资源为载体，进行英语视频课教学。作为高中英语教师，本人关于高中英语视频课教学做了的一些探索与实践。

一、英语视频课的优势初探

（一）英语视频课可以充分调动学生的积极性

高中学生好奇心强，常见的书本上的大段文章很难调动他们的学习积极性。视频课以贴近单元主题的视频资源为基础，既可以满足学生对于新的材料形式新鲜感的要求，也能很好地通过不同形式的输出及多种课后成果的生成，调动学生们针对相关内容的学习兴趣，提高其对于英语课堂的参与度，进而提高英语的综合能力。

（二）英语视频课可以充分发展学生多种英语能力。

虽然高中英语视频课是以观看相关视频为主要形式，但在观看的过程中不仅考查了学生的听和看的能力，在相关习题的训练中还考查了学生其他相关能力。例如，在根据视频内容讨论回答问题的过程中，学生会学会合作探究和锻炼英语表达能力。在对比视频现象与现实世界中的问题时，需要学生进行批判性思维和用英语去准确表达等等。

（三）英语视频课可以拓宽学生获取知识的视野及广度。

在教学实践中，我发现在视频中出现的知识和事件更能被学生记忆，并且在课后学生更愿意进行相关内容的探索与学习，并能很好地进行知识的迁移与创新。例如在人教版必修三中第一单元“Video Time”中，素材资源是以英文视频的形式介绍了中国的元宵节的历史背景与特色习俗。使学生在已有的关于元宵节知识的知识基础上，更加了解了这个传统的中国节日。而且在课上有的学生联想到了西方万圣节的南瓜灯并针对其异同进行了相关对比探究与讨论。

（四）英语视频课的教学成果可以多样性。

与传统的英语课堂教学不同，视频课中学生通过观看视频，调动了多种感官。这也使它的教学成果的展现有了多样化的可能。例如学生可以模仿视频内容进行表演;可以根据视频文本朗读进行原声模仿;可以根据视频内容进行思维导图的制作与展示等。还可以充分利用学生们的各种特长，进行相关类似视频的拍摄与制作，在这个过程中，学生们各自发挥自己的长处，可以进一步提升学生的综合能力的提升，促进其全面发展。

二、英语视频课的实践初探

（一）课程内容的引入与介绍

人教版英语新教材中 “video time”的视频资料都是与本单元学习内容具有相关性的。这样教师在引入本课学习内容时可以结合本单元前面所涉及的内容，找一个合适的连接点，带领学生走进视频世界进行进一步学习。有时也可以抛开前面所学内容，直接利用学生的好奇心强的特点，使用一系列密切联系的问题引出视频课所要涉及的内容。

（二）视频观看与相关练习题的结合

英语视频课的教学是以英语视频片段为语言材料载体，学生通关观看视频获取相关信息，完成相应的习题，以提升其英语的综合语言能力和获取整合等处理信息的能力。在视频观看过程中教师应对于观看过程中的着重点的问题给予提示。一般在第一遍观看过程中鼓励学生着重了解视频的主要内容。第二遍着重在语言的使用及相关习题点的提取。第三遍应结合前两遍的观看进行思考和对比，形成自己的见解和想法。要让学生在视频中观赏中享受英语学习的美。

（三）观看视频后习题的处理与提升

学生观看视频、完成习题后，由于学生的不同层次，效果也很不一样，这里教师可以将习题细化，将视频根据问题的设置进行分割，然后针对相应的问题着重观看部分视频，这样可以使学生更加明确问题的答案及以后处理相似问题的策略。在观看视频及处理相关习题之后，教师还可以进一步带领学生进行思考以深化视频资源的理解，鼓励学生针对视频资源发表见解，发展学生的表达与思维能力。

（四）抓住视频资源进行知识与能力的迁移

英语视频课中资源的相关文本资料在教辅资料中都会提供，在学生反复观看视频资源获取知识后，这些资料可以作为试题资源呈现给学生。例如，高考英语试题中有一类题型--语法填空。教师可以将视频文本资源展现给学生，要求他们根据这类试题的考查规律自己进行编写习题。时间充裕时还可以学生间互相完成彼此的成果习题，并由出题者进行问题解答。这个过程中学生不仅进一步理解了视频内容，也提升了自己的英语综合运用能力。

（五）视频课作业的布置与生成

英语视频课结束后，学生会对视频内容有很深印象。教师要好好把握学生的热情，巧妙设置课后任务。例如，让学生根据所学，自己编写视频语音内容，为视频重新配音。教师可以要求学生努力形成自己的风格，并在以后的教学过程中进行展示。这样的课后作业将极大程度上调动学生的学习探索积极性，促进其英语能力的提升。

在全球发展的大形势下，培养具备外语技能的人才是我国进一步发展的重要要求。因此，英语教学变得越来越重要，新的教学形式的探索也成为了必然要求。以视频为基础载体的视频课拥有许多传统以书本为载体的课堂教学所没有的优势;在实践过程中更能激发学生多种感官的参与，有很好的教学效果，很值得我们广大教师进行实践与探索。以文化为背景的语言学习是一门复杂的学科，这就更要求我们教师以不同的形式带领语言学习者去探索和领略语言的美，最终掌握语言的运用，进行思想与文化的沟通。