初探合作学习在小学语文阅读教学中的应用

郭俐波

摘要：在实际教学过程中，教师不仅要掌握科学的教学方法，还要通过研究学生的实际学习水平，掌握学生的实际学习能力，最终实现理想教学效果的目的，使学生能够真正理解文章的意思。目前，教学体系正在发生变化，随着小学语文阅读教学方法的不断更新，传统的以教师为中心的学校模式已难以适应新的教学环境，本文旨在研究合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：合作学习;小学语文阅读教学;应用方法探析

前言

合作学习是小学语文阅读教学过程中相互学习的一种形式，以相互学习为基础的教学方法不仅能激发学生的积极思维能力，同时也增强了学生们的团队精神和整体学习氛围。值得注意的是，合作学习法在当前学习过程中的应用时间相对较短，因此，在当前的教学实践中，应结合学生的实际情况，逐步优化合作教学方法的发展。

1.合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题

1.1合作学习缺乏实际价值

合作学习不仅需要学生之间的合作研究，也需要师生之间的合作，在传统教育理念的影响下教师往往处于主导地位，忽视学生的的参与，无法与学生建立有效联系，学生之间的合作产生了一定的效果，但师生之间缺乏有效的沟通，学生之间的合作通常以小组讨论的形式进行。在小组讨论中，小组的合作学习由学生小组决定，因此，一些学生会在小组合作讨论中表达自己的观点，而另一些学生则不会，有可能会说话，白白浪费时间。

1.2学生参与程度存在差异

在语文阅读教学活动中，主要以小组合作的形式进行，由于学生的学习环境与成长环境不同，会产生学习能力和学习水平上的差异，有些学习能力较强的学生他们在无形中就会成为小组讨论的领导者或组织者，其他人则成为听众，由于学生身心发展的特殊性，学生受到老师的高度赞扬，得到赞扬之后就会飘飘然，变得开始不听取吓阻其他人的意见和建议，导致学生不能在一起进行友好的学习和讨论，不能使小组全部成员得到全面发展。

1.3合作学习的开展过分的看重结果

由于课堂时间等多方面的原因，使得教师在组织学生进行合作学习的时候，忽视了过程的重要性和作用，独独看重结果，忽视学生的参与度，导致学生的学习能力在合作学习中无法得到提高。

2提高合作学习在小学语文阅读教学中的应用的有效措施

2.1根据学生阅读能力，合理分配阅读任务

合作学习的开展在语文阅读教学中是比较常用的教学方式，在小学，学生的身心发展具有个性特征，需要教师的鼓励和认可，更具创造性，为了更好的促进学生的全面发展，能使他们在教师进行合作学习教学方法指导时充分发挥这些特点。就要求教师充分了解学生的阅读理解能力，在合作学习过程中，我们应该充分理解学生学习水平以及学习能力的差异性，适当分配阅读任务。阅读任务是根據学生的实际阅读能力分配的，阅读作业的分配以学生的兴趣为基础，在小学，学生以阅读童话为主，教师可以选择一些具有历史意义的童话文章进行阅读，从而提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和水平，促进学生的全面发展，提高语文阅读教学的效率。

2.2组织小组竞赛，帮助学生形成小组合作意识

新时代的发展离不开竞争与合作，竞争能激发学生的战斗精神，合作则可以增强学生的凝聚力，这就要求教师在小学语文阅读教学过程中，根据教学内容组织竞赛，如以文章中比较有教育意义的部分，可以让学生分组阅读，派代表阅读，然后进行全班评比，看谁读的好，以此为标准，通过教师对阅读正确性和学生感受的评价，小组竞争不仅可以提高阅读水平，激发学生的阅读兴趣，还可以增强学生群体凝聚力，增强学生团结合作精神，形成集体意识，提高教学效率，促进学生全面发展

2.3让课内和课外有机结合

在课堂教学中，学生积极参与合作学习。在合作学习中，要让学生真正将自己的感情投入进阅读文章中，并在此基础上理解文章的真谛。同时，由于创作背景和作者都是真实的，他们与现实生活密切相关，因此，教师在利用合作教学法进行课堂教学时，可以让学生在生活化知识的基础上学习文章的内容。如在学习《少年聂耳》时，可以向学生解释作者创作作品的时间和历史背景，让学生们知道作者是如何在不利条件下创作歌曲的，同时也表明了作者的爱国情怀，从而激发学生的学习动机，感染学生产生爱国情怀，小学语文阅读教学中的合作学习法不仅可以减轻课堂压力，同时也激发了学生的学习兴趣，教师在课堂教学过程中可以鼓励他们相互讨论，并将他们带入其他语文知识的学习中，将被动的接受知识接受转变为独立的知识研究，可以有效提高学生的综合语文学习能力。

2.4选择合适的合作学习内容

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，在小学语文教学中采用合作训练模式可以提高阅读教学的效果，但并非所有的训练要素都适合合作学习方式，因此，教师应该根据教材的需要和学生的实际学习能力以及水平来进行选择，以优化课堂教学效果。合作阅读教学的目的是帮助学生通过有效阅读获得知识和提高语文阅读能力。因此，在选择内容时，我们应该遵循两个基本原则：一是教师要精心准备教材，在充分掌握教学内容、再能保证学生学习效果的基础上，认真研究和组织教学内容和任务的合作阅读;二是在选择合作内容时，我们应该最大限度地选择设计有一定难度的教学内容，通过让学生研究阅读内容的层次结构，使学生之间的合作更加有效，促进学生在不同层次上的参与，以确保语文阅读课堂教学的价值，切实提高学生阅读能力，提高学生语文综合技能。

结语

一般来说，在小学语文阅读教学过程中，考虑到年龄的限制，学生很难对内容有更全面的了解，而且传统的教学方法是以教师为主，这种教学方法在一定程度上显著降低了学生的学习兴趣。合作教学法有效地消除了传统教学方法的弊端，使学生积极的参与进教学实践活动之中。在合作学习过程中，实践表明，合作教学法在小学语文教学阅读过程中切实发挥了积极的作用，可以在小学广泛推广。

参考文献：

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[2] 程叶. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用初探[J]. 数码设计（下），2019（2）：82.

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