农村留守儿童语文学困生的成因及对策分析

余淋

摘要：当前，部分农村留守儿童语文学习困难的问题，在一定程度上影响了农村教育事业的整体发展。教师要结合学生的发展特点，分析语文学困生的成因，采取相应的策略，对他们进行系统指导，帮助他们更好地理解语文知识，提升语文综合素质，促使他们健康快乐地成长。本文中，笔者将针对此话题分享自己的一些思考。

关键词：农村;留守儿童;语文;学困生;成因及对策

引言

目前，农村小学由于其地理位置的特殊性，以及教育资源的不平衡性，出现了许多低年级语文学困生。帮助语文学困生尽快走出学习误区，引导他们学好语文，是每位小学语文教师义不容辞的责任，更是提高农村小学教学质量、办人民满意的教育的迫切需要。做好小学低年级语文学困生的转化工作，教师首先要走近语文学困生，了解他们的学习现状及存在的问题，分析原因，采取应对策略，激发他们的语文学习兴趣，使其积极主动地投入语文学习中，使其乐学、会学，进而爱上语文。

一、农村留守儿童语文学困生现状

1.1学习动力不足

第一，学困生没有明确的学习目标和正确的学习方法，缺乏学习自主性，常常表现出从众性和依附性，从不考虑自己的实际情况。第二，学困生厌学心理较重，对语文学习不感兴趣，不愿上语文课，在语文课堂中体验不到学习的乐趣，且毫无成就感可言。第三，学困生学习时注意力分散，课堂学习中很难集中精神，很容易被外界因素干扰，不能专注思考。

1.2缺乏语文学习的成就感

小学生处于身心发展的初级阶段，在语文学习过程中，如果感受不到学习的乐趣，不能收获学习的成就感，就会渐渐失去学习兴趣，逐步变成语文学困生。学生只有感受到语文学习的乐趣，收获学习成就感，才能将其转换为学习动力，从而全身心投入课堂学习。部分农村留守儿童在语文学习的过程中，不可避免地会遇到各种问题，加之缺少父母的陪伴，内心相对脆弱，容易被挫折打倒，出现消极的学习态度，长此以往，会对语文失去学习兴趣。

二、农村留守儿童语文学困生的成因的对策

2.1多方协作，同步教育

转化小学语文学困生，关键在于转变其学习态度，而这只靠语文教师一人唱独角戏是远远不够的，需要其他学科任课教师、学生家长、班级同学等多方协作，共同努力。首先，语文教师要勤于与其他学科任课教师沟通交流，针对学困生存在的问题，商议并制订有效的转化策略。所有学科任课教师应齐心合力，充分发挥学科任课教师教育转化学困生的积极性，共同做好学困生的思想工作。其次，教师应争取学生家长的支持、帮助与配合，形成家校教育合力，做好学困生的转化工作。在与学生家长沟通时，教师要多从正面反馈学生信息，避免出现“告状”的现象，使家长积极鼓励孩子学好语文，并做孩子学习的坚强后盾。最后，教师要调动班干部和学困生周围的同学，引导学生真诚对待学困生，对每位学困生都要给予充分的尊重和关心，真诚地帮助他们，使他们能积极参与班级活动，感受到班集体的关怀，敞开心扉接纳同学的帮助。

2.2爱心培育，品格感召

没有爱就没有教育。爱心是学困生转化工作的关键，也是教育学困生的情感基础。热爱学生，是一名教师职业道德的核心和灵魂。在小学低年级语文学困生转化工作中，教師要有爱心，从情感入手，以和善的态度、亲切的话语与学生交流，架设起师生之间友谊的桥梁。同时，教师要加大对学困生的感情投入，消除他们内心深处对教师的抵触心理，使他们敞开心扉，让阳光洒进其脆弱的心灵，这会对转化工作起到很大的作用。教师要走近学困生，在思想上给予其更多的鼓励，在生活中给予其更多的关心，在学习上为其提供更多帮助，将自己对学生的爱充分融汇在教育教学中，用自己的人格魅力感召学生，加快转变工作进度，提高转化实效。

2.3根据农村小学语文学困生掌握语文知识的特点，选择适宜的教学方法

通过对小学语文学困生特点的分析，小学语文教师采取的教学方式应该有针对性，与语文学优生的教学方式不同，教师要用足够的耐心去教育和关心学困生，促使他们形成具有自身特点的思维方式。首先，通过对班级学困生真实情况的调查，将教学目标与教学内容进行合理的分解，主要采用由小到大、层次分明的形式，引导学生一步步跟上教学节奏，最终完成教学任务。其次，教师还要着眼于学困生基础较差的问题，制订有针对性的教学计划。从语文基础知识开始，将教材内容进行科学、细致的划分，帮助学生形成完整的语文知识脉络。再次，针对学困生的基础知识掌握情况，采取以优带次的教学方法，让学优生与学困生互帮互助，帮助学困生养成良好的学习习惯，同时学困生还要跟学优生学习如何利用正确的记忆方法来背诵诗词，形成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法，明白在语文学习过程中，遇到不懂的问题要不耻下问，并做好记录，对所学知识及时巩固，层层提高，循序渐进，逐渐提高学困生的阅读能力。

结束语：

总之，转化农村留守儿童语文学困生，需要教师长期坚持并付出艰辛的努力。教师要根据学困生的现状与成因，积极探索转化策略，走进他们的内心世界，打开他们智慧的大门，激发他们的语文学习兴趣，使其积极主动地投入学习中，进而提升其学习能力，使其摘掉学困生的“帽子”。

参考文献：

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