论述高职毕业班毕业季学生管理难点与对策

李静萍

摘要：高职学校的学生管理工作本身十分重要，在毕业季对毕业班学生的管理更是由于时期特殊等多方因素而具有一定挑战性，存在难点问题。在分析高职毕业班毕业季学生自身特点的基础上，对毕业季毕业班学生的管理难点进行分析，针对提出的难点讨论相关对策，完善高职学校学生管理工作，促进学生与学校两方良好发展。

关键词：高职毕业班;学生管理

引言：

高职毕业班毕业季学生管理工作的特殊性取决于高职毕业班学生自身的特点，特别是在毕业季的特殊时期，只有了解高职毕业班学生自身的特点，才能准确定位管理工作的难点，以此讨论对策。

一、高职毕业班学生特点

1、信息获取与思想理念多元

信息化时代发展的今天，互联网使人们获取信息直接方便、信息范围广泛。作为“网络一代”的高职毕业生，是数据信息发展的最前线收受益者，他们经常活跃于网络，接受最新的观念与想法，视野更加广阔，思想更加包容与多元。高职学生和所有年轻人一样，乐于追求新鲜事物，敢于创新与质疑。

2、学习能力与抗压能力欠缺

在长期的学校生活中，高职学生的自律能力较差，部分学生习惯于安逸与享乐，对专业知识和职业相关技能的学习能力因得不到锻炼而越来越欠缺。同时，在竞争激烈的择业就业背景下，高职毕业生面对毕业事项的准备与进入社会的择业、就业、生活问题，常常缺乏合理心理预期，抗压能力十分欠缺，在困难与挑战接踵而至时无法以适当的心态与行动应对。

3、自我意识强、进取心不够

在中国以孩子为中心的家庭教育观念中，高职学生往往以自我为中心，习惯于被关注与照顾，善于表现自我，行为没有规则意识。一方面，高职学生部分行为习惯较为懒散，难于管理与纠正;另一方面，惯于被关照的心理与家庭的支持使得高职学生自身进取心不强，难以树立毕业后的就业与生活目标，并根据目标采取行动。

二、高职毕业班学生管理难点

1、学生自身特点造成管理困难

高职毕业班学生普遍成长环境更加优越，且作为信息时代的年轻一代，多元化获取信息，性格鲜明，思想创新。然而，高职学生通常文化基础较差，学习能力较为欠缺，在校期间也安于享乐而得不到锻炼。由于他们以自我为中心，自律能力较差，态度和能力都较为欠缺，学校的管理实施起来就更加困难。在毕业季的关键时期，高职学生面临学分满足培养方案要求、毕业论文与答辩、就业择业等问题，学生自身学习能力与抗压能力较为欠缺，学生急于毕业而更加松懈，本身顺利完成所有任务就存在困难，学校通过管理来改善无疑存在挑战。

2、管理理念与管理手段落后

目前，高职院校在管理学生时，通常只重视学生学习方面的成绩，一味地认为能体现在书面上的数字才对学生的毕业与就业有帮助，缺少对学生身心健康的关注与教育。这样的管理理念可能导致师生之间只有形式关系，实际上师生距离疏远，学生在毕业的关键时期更易产生实际问题却无从寻求解决。毕业季时期，高职院校学生遇到的问题可能除了学习还有思想、就业、生活等方面，面对即将毕业要解决的种种问题，例如论文选题、写作，简历制作、面试等事项，难以上手，遇到挫折没有足够强大的心理素质应对。

在管理手段方面，多数高职院校的管理仍然按照以往的方法，即强制化管理办法，对生活、学习事项通过死板的强制制度进行管理。这种形式体现了行政化特点，虽然强制管理具有一定的规范性，但对于学生来说，可能会产生逆反心理和抵触心理，想要反抗学校的管理，从而达不到管理成效。传统强制管理办法对高职院校毕业班学生的约束力明显不够，故学校管理工作手段应当有所改善，做到与时俱进，方能保证管理工作的有效推进。

3、管理队伍不够优质

高职院校的师资力量不够强大，部分老师专业能力和从业素养不够，对存在更多问题的高职毕业班学生来说，通常不能达到期望的管理效果。作为管理者，应当对高职学生自身特点有充分的认识，能够了解学生处在毕业季可能出现的现实问题与心理方面的问题，在自身具有过硬专业素质与教育方法的基础上，方能根据具体情况，对学生们进行个性化管理。没有优质的管理队伍，制度的价值与优势将无从彰显。

4、相关支持力量缺位

对于本身学习能力与专业能力较弱的高职学生来说，家庭的配合与社会力量支持对其毕业问题的解决尤为重要。一方面，学生家庭往往对学生毕业季遇到的问题不够重视，对学校的管理制度配合不够，常常忽视学生在毕业时期就业问题的严峻;另一方面，针对高职院校学生毕业问题的政策或优惠较少，学生需要依靠学校和自身力量去合理安排毕业季时间、调整心态面对论文与就业问题，显得更具有挑战。另外，高职院校学生应当对口更具有专业性的岗位，学校在集中社会企业力量方面的工作通常做得不够，使学生的专业无法准确匹配岗位而发挥优势。

三、高职毕业班学生管理对策

1、完善管理理念与制度体系

对于高职院校毕业班的学生来说，书面成绩可以在一定程度上反映其过去学习态度与学习能力，学校在毕业时期的管理不应局限于此。高职院校在毕业季对毕业班学生的管理具有“重视综合素质培养、因材施教”的管理理念。只有提高个人综合素质，才能让学生具有良好的心理素质应对毕业时期与就业时期中的困难与挑战，并在由毕业走向社会的过程中具有更多适应环境的技能去处理遇到的问题。

管理理念应当有一系列完善的制度体系作为支持，使得理念具有可操作性，真正在实践中发挥其价值。重视综合素质培养，即要结合高职院校毕业生自身的特点，在提高其在校成绩与专业能力的基础上，开展更多综合素质培养的活动，提高学生的学习能力与抗压能力。例如定期开展毕业论文写作、就业指导等毕业相关事项的辅导学习活动，斟酌活动形式，使学生有兴趣、有需求主动参与，通过专业的辅导活动促进学生综合素质能力的提高。在管理中，要将强制要求与鼓励学习相结合，部分项目的强制管理也是必不可少的。因材施教，即尽量重视每位学生的差异性，要求教师更加重视学生的心理健康发展与个人特点发展，给予学生更加个性化的辅导。在制度设计上，可以开展定期心理测试与心理辅导，及时发现问题、解决问题。同时，课程辅導活动可以根据大多学生的技能与常见困难进行分类开展，学生根据自身情况有选择地参与。总之，只有真正将理念落实到较为合理的制度上，并真正实践起来，学生管理工作成效一定会有所改善。

2、不断创新管理方法

制度体系的设立具有滞后性，所以应当根据学生内部管理成效以及外部情势变化不断对管理方法进行调整优化。长期使用一成不变的管理方法可能与强制性管理方法殊途同归，最终导致管理成效逐渐减弱，故制定管理制度的领导人员应当不断学习新知识、接触新方法，对學习教学方式、学生身心健康、就业择业问题、教育方法等方面重点展开研究，不断创新，以实现管理方法的优化。

3、加强管理队伍建设

高职院校毕业班学生的管理顺利开展必定不能缺少高质量管理工作队伍，故在基本的理念与制度体系建立之后，高职院校应当注重管理队伍及师资力量自身素质的提高。在管理人员配置方面，管理队伍中应该有专业课的授课教师与班主任，还应涵盖院校内部的行政管理人员和后勤管理人员，发挥专业化管理价值。必要时，学校可以外聘专业管理人员，进行个性化管理辅导，或对管理工作进行指导建议。在管理人员素养方面，应当从专业知识和综合素养方面对管理人员进行培训。专业知识是根据管理人员自身负责的领域界定，例如任课老师，则应当不断强化自身专业知识基础与将理论与实践结合的方式，给学生传授更具有专业性的过硬本领;再如就业辅导老师，则应当多学习提升不同专业同学择业技巧、简历制作与面试技巧等，让学生熟悉毕业季会遇到的种种问题，并根据学会的技巧处理问题。综合素养是指管理人员自身的素质、师德、责任心等。应当强化管理人员的责任意识，通过建立简单的制度对管理人员进行一定的约束，使管理工作落到实处。

4、促进多方力量参与管理

学生个人的发展离不开学校、家庭、社会等多方力量的共同努力。学校的管理工作也应当得到学生家庭、社会等的支持，才能形成良性循环。学校可以将学生在毕业季出现的问题告知家长，并将管理工作的实际情况及时反馈，双方合力解决管理问题。在学生就业方面，学校应当加强与学生专业对口企业的合作，为学生提供更多的机会。只有多方共同发挥作用，学校的管理工作才能顺利推进。

结束语

高职学校应当重视毕业季特殊时期对毕业班学生的管理工作，剖析工作难点，准确定位工作重点，针对重难点制定相关对策，以促进高职学校学生管理优化。

参考文献：

[1]肖芬.扩招百万背景下高职院校学生管理的难点及对策研究[J].南方职业教育学刊，2020，10（02）：59-63.

[2]宋玲枝.浅谈高职院校学生管理工作的难点与对策[J].农村经济与科技，2018，29（06）：267+269.