小学语文课外作业的个性化布置路径研究

胡贞云

摘要：小学语文课程开展目标，主要是通过相应教学手段，来引导学生更好地学习小学语文知识，并建立起语文学科学习技巧，全面培养小学生综合素养。因此小学语文在课程作业的设计上，需要涵盖较多知识内容，以此才能以全面化策略来培养小学生，促进小学生身体、智慧综合发展。现阶段语文作业不完全符合小学生身心发展的科学规律，常会发生作业做不完家长代劳情况，不利于教师布置作业的实际价值实现，因此对作业设计进行改进，从个性化的视角出发，在满足基本教学要求的基础上，转变作业在学生心中的固有印象。

关键词：小学语文;作业;个性化

1小学语文作业在设计上的弊端

在形式上。语文作业存在单一性发展弊病，课后作业主要是为了应对后续考试而强制学生进行的课后再训练，所以从作业设计形式出发便有其不利影响。另外，语文作业往往要求学生独立完成，由此学生便丧失了合作学习能力，过度强调独立思考，学生在学习小学语文知识时，多维度发散思维能力减弱。

在内容上。小学语文知识过分强调记忆，而忽视实践能力培养，在作业设计内容上可见一斑，课后作业往往采用抄写生字、生词几十遍的作业内容。课后训练的作业内容由教师统一提供，因此学生进行作业内容上的解答，缺乏自主性，降低其作业完成兴趣。

在方式上。作业设计的方式并未考虑到不同学生的接受程度，这是现阶段作业成效未完全发挥的主要原因。由无差异设计方式，还将导致学生过分依赖语文作业的完成质量现象，造成小学课程各学科间的人为性隔阂，不利于小学生全面发展其综合素质。

在评价上。语文作业现阶段教学评价过于关注作业完成的质量，因此具备较大片面性，而评价指标中也更多关注问题答案是否被准确、正确解答，由此便将作业评价变得过于单调，学生为了获得语文教师表扬，限制了对语文作业的多元化表达，一味追求作业评价。

2小学语文课外作业的个性化布置路径

2.1尽可能丰富作业的形式

在我们以前的作业布置中，布置的语文作业形式比较单一，每天晚上的家庭作业无非就是将当日所学的生字词抄写几遍，需要背诵的段落也是要求学生进行抄写的。但是这样的作业让学生感到比较枯燥，学生也只是机械地去完成，作业效率低下。我们可以根据学生的特点，给孩子设计一些新颖、有趣的作业，来激发学生做语文作业的积极性。例如，在学习《落花生》这一课的时候，我设计的作业是：1.写出花生的好处。2. 让学生写一个小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”一样默默地为集体和社会做出贡献，你身边有这样的人吗？请用一段话把它写下来。学生要想完成这样的作业，就必须充分地去阅读课文，能够真正理解课文、感悟相关的道理。

2.2教师要布置比较合理的语文作业量

语文作为一门比较基础的学科，是学生学习其他学科的基础，所以学生具有一定的语文技能是非常必要的。而学生如果要想达到这样的要求，就必须要积累和消化一些基础知识，这就需要一定的语文作业去帮助学生消化所学的知识，但是作业的布置并不是越多越好，而是要掌握一个度，过少的作业达不到应有的效果，过多的作业对于学生来说就是负担。比如，在学习《珍珠鸟》这一课时，因为学生已经基本掌握了一些生字词，所以我布置的作业为：1.继续有感情地去朗读课文，选择自己喜欢的段落去背诵。2.回忆自己的生活经历，经历过哪些动物和人身上存在的彼此之间信赖的事情，并以日记的形式写下来。作业的量不多，但是却能帮助学生去揣摩课文的表达方法，并尝试着模仿这样的表达方式。

2.3要强化一定的探究性策略

小学语文课不仅要帮助学生运用语文去分析问题和解决问题，还要求学生具有主动去参与和交流合作的语文学习方式，对学生进行这些方面的培养，能够为学生的语文学习打下良好的基础，对他们的语文学习很有好处。因此，教师在布置作业的时候也要注意培养学生这方面的能力，让学生能够勤于动手、乐于实践。例如，在學习《一颗豆荚里的五粒豆》这一课的时候，我给学生布置了一项实践作业，因为现在正值秋季，万物收获的季节，有部分孩子的家里还有农田，我就让学生到农田里去观察豆地里的情况。到了第二天我的检查环节时，好多学生非常认真地完成了作业。在课堂的刚开始，我给予学生一些时间，让他们来汇报昨天的实践作业情况。有的同学报告说：老师，我看到了大豆地的地面上，有一些散落在地上的豆子，还有一些豆荚变黄了，变得又干又硬。有的同学说：老师，我看到了有一部分豆荚已经张开了嘴，露出了里面的豆子。还有的同学说：老师我还看到大豆的茎和叶都已经变黄了。这样的一种探究性作业，让学生亲自去观察，他们能够了解大豆的成熟过程，也能够理解安徒生所写的每一颗豌豆的梦想，来了解生命的生根、发芽、开花和创造奇迹的过程，也能够让学生将观察到的现象与课文的某些画面互补。

结束语

小学语文作业布置的内容应该是丰富多彩的，而不是机械抄写的，形式也应该多样。作为一名小学语文老师，我们在进行作业设计的时候，要从内容和形式方面进行创新，优化语文作业的布置，激发学生做作业的兴趣，从而使学生的语文基础知识得到巩固，让他们的综合运用语文的能力得到增强。

参考文献：

[1]王宁.让作业个性飞扬——谈小学语文课外作业的个性化布置策略[J].新课程（小学），2018（04）：178.

[2]张黎.小学语文课外作业的个性化定制[J].当代教研论丛，2014（12）：24.

[3]刘新萍. 小学语文课外作业设计与评价研究[D].西北师范大学，2007.