中职会计实训一体化教学改革研究

卓丽容

摘要：随着社会经济与信息技术的快速发展，当前的社会背景对于专业性人才的要求在不断地提升，对于企业而言专业对口的人才能够在最短的时间内上岗并为企业提供专业化服务，这对于以专业性人才培养为目标的中职院校而言是抓住发展的重要机遇。这样的发展现状就意味着对于人才的培养需要将理论教学与实践教学相统一，同时需要更加关注学生实际操作能力方面的教学，确保理论与实践的有效融合。本文主要对中职院校中的会计专业展开简要的分析探讨，并对传统教学与实训一体化教学模式进行深入的比较，明确在当前的会计教学过程中存在的问题，并提升针对性的解决措施。

关键词：中职会计;实训一体化;教学改革

中职会计专业的教学目标是培养出具备坚实的会计理论基础、掌握各种会计基本技能并能够熟练操作各种办公软件，工作上具备良好的素质与职业道德，能够胜任中小型企业的出纳、会计等工作，同时在未来的发展中有成为专业应用型人才的持续发展潜力。上述培养目标就明确了在中职会计教学当中一方面需要重视理论知识的教学，确保学生能够具备基础的理论知识;另一方面还要关注学生实践能力的培养，以便于实际操作过程中能够具备专业的会计操作技能，教学过程要满足理论与实践的结合。

中职院校中运用会计实训一体化教学模式已经有一段时间了，但是从本质上来讲并没有真正解决如何完美融合理论与实践教学的问题，两者在教学过程中容易分离的情况还没有得到完全的解决，仍旧是当前教学内容中存在的瓶颈。为了进一步适应社会发展现状与社会对人才的总体需求，要更深层次的推进中职会计实训一体化的改革与发展。

1传统会计教学与实训一体化教学模式的不同

1.1传统会计教学模式存在的不足之处

中职会计专业的传统教学模式最为主要的形式就是理论与实践的分离教学，一般情况下都是先进行理论知识的教学，而后再集中完成实践操作内容的教学，并且两项教学内容基本上没有交叉之处，具备各自单独的教学目标、教学方式、教学场所、教学时间等等，并且由理论教师与实习教师分别进行授课，这种教学模式充分展示了理论与实践教学相脱节的情况，在当前的背景下是存在很多不足的：

（1）造成理论脱离实践。由于课程安排中理论与实践教学是分离的，并且理论教师与实训教师也属于不同的教学部门，对于理论教师而言只能教授理论内容，对于实训的相关操作是不了解的，同样实训教师在进行操作教学时可能有些理论知识也没有办法进行全面的运用与操作，这就造成了学生学到的理论知识可能没有办法得到充分地利用，最终造成理论与实践的脱节。

（2）降低学生的学习积极性。中职院校的学生本身学习成绩、学习能力与学习态度就处于较低的水平，自身的学习目标也不够明确，在中职院校当中最为主要的就是培养其动手实践的能力，通过一门技术的培养最终成为专业性人才。但是如果在教学中出现理论脱离实际的情况，就会造成学生只是机械地学习某种操作技能，而不能明确相关理论的应用价值，从而降低学生学习的积极性，最终缺乏学习的动力和兴趣。

（3）不能满足企业需求。社会发展背景的不同使得企业对于人才的需求也有所变化，中小型企业对于财务人员的要求越来越高，除了基本的理论知识基础之外还需要具备较为熟练的操作技能。企业都希望员工一入职就可以直接上手会计工作，而不再需要大量的入职培训来增加人员投入成本。如果仍旧按照传统的教学模式开展会计教学，最终学生的实际水平很难达到企业对于专业性人才的要求。

1.2中職会计实训一体化教学的优势

（1）增强学生的学习积极性。运用会计实训一体化教学模式能够将理论教学与实践操作充分的融合到一起，同时能够结合当前的现代化信息技术进行各项实践的具体操作，还可以结合不同的教学方法与手段加深学生对于教学内容的理解与掌握，通过边学边操作的方式加强理论知识与实践操作技能的融合。此种教学模式能够避免单纯学习理论知识的枯燥，也能够降低单纯练习实践操作缺乏理论支撑的情况，能够进一步提升学生的学习兴趣与积极性。

（2）增强专业实践能力。会计实训一体化教学模式的关键在于摒弃传统理论脱机实践的教学模式，在教学过程中能够有效的融合理论知识与实践操作，无论是基础理论的掌握还是实际技能的操作都能够彼此作为支撑和验证。真正做到在实践中谋求真理，帮助学生掌握应用的知识和技能，更好的提升专业实践能力（如表一的实用会计基础实训内容）

（3）增强教师的教学素养。传统的会计教学模式当中教师的主要任务就是传授理论知识，对于技能操作的要求不是很高，但是运用实训一体化教学模式之后对于教师的专业素养也有了更高的要求，除了理论知识的扎实掌握之外还需要能够像企业会计人员一样能亲自动手熟练地做账，掌握各个会计岗位的操作技能。这就需要进一步提升教师个人的教学素养与专业能力，以身作则成为具备会计专业操作能力的人才。

2.中职会计教学过程中存在的问题与不足

2.1教学过程重理论轻实训

当前仍旧由很多的中职院校沿用传统的会计教学模式，主要关注教学理论知识的传授与培养，轻视了会计教学的实训阶段。在具体的课程设置上有大部分课时都是理论知识教学，只有后期一小部分作为实训课程，同时加上学校硬件设施的限制即便增加实训课程的教学比例。也并不能真正按照计划进行，很多课程安排都只是形式主义。长期下去就造成了重知识传授、轻能力培养的隐形教学目标，学生的学习重点只放在理论知识的考核上，轻视了实际操作能力的培养，最终不能胜任会计岗位的需求。

2.2实训内容不更新、不跟随形势发展

中职院校使用的会计实训教材大多数都是千篇一律的，而且由于对于实训课程的不重视，很多教材都没有跟随社会发展形势的变化进行更新，内容的编写也是十分的落后和陈旧，依旧沿用很多年之前的经济业务作为实训案例，已经严重与社会发展脱节，同时这种数据的使用也缺乏了真实性和时代感，没有办法激发学生对于学习的积极性与主动性。

2.3实训条件达不到标准

实训一体化教学改革虽然已经进行了很多年，但是很多学校的实训条件仍旧达不到应有的标准。各大中职院校虽然已经按照改革要求建立了一批会计教学实训教室和基地，但是实际设备的专业性程度并不能达到实训的实际需求，也就造成培训出来的人才是达不到社会和各个企业的任职要求的。例如很多中职院校中只具备简单的会计手工实训室;电算化实训室缺乏足够的设备，已有的设备也达不到最新的要求;实训材料满足不了学生的数量需求等等。这样的教学环境是没有办法充分的培养学生的专业性实践技术与能力的，对未来的就业有着很大的影响。

2.4缺乏足够的双师型教师

经济技术的不断发展催动着会计学科的变动与更新，会计制度随着社会背景的变化不断的修改，这样就需要教师不断地更新会计知识，能够跟随社会形势提升自身的专业知识。中职院校的教学团队当中很多教师都只是进行了系统性的知识学习，缺乏从而经验和会计工作的基本操作能力，这对于未来的教学而言是十分不利的。学校中老教师更加提倡传统教学模式，不大愿意学习新的教学方法和技术，也不能在较短时间之内接受新的教学理念;而年轻教师更是在高校接收理论知识的培养之后就开展教学，缺乏应有的实战经验与企业会计实际操作，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。

3.中职会计实训一体化教学改革措施

3.1重新制定培养目标与方案，设置一体化培训课程

企业提升对于会计专业人才的入职要求就意味着中职院校需要改变传统的教学课程目标、方案与体系，传统的教学内容和结构是没有办法适应当前社会发展的现实要求的，需要结合一体化培养目标重新制定培养方案与课程。培养方案的设定包括培养目标、教学计划、教学大纲设计、教学课程安排、教学时间分配五个部分，其中最为重要的就是教学课程内容的安排，在具体设计上包含教学的理念、思维、方法和模式的选择。

（1）构建和完善技能提升目标的一体化课程体系。教学计划过程总就需要按照科学的比例设定实训的课时，同时按照不同的项目分别明确地计划，例如课时计划当中，确保每一位学生在实训课堂上都有充足的实践机会。对于实训的专业以及核心课程要细致地安排教学内容、教学重难点与教学时长，对于实训内容要按照项目或者课题内容详细列出，相关的理论知识要保证足够详细和具体，同时确保上课的实训材料是充足的。按照上述进行课程安排与设计就能够避免传统教学中单一的学科教学情况，而是将教学与课题和项目紧密联系起来，形成一体化教学模式，帮助学生在学习理论知识的基础之上能够进一步提升实践操作的技术和能力。

（2）学生离校前进行《会计综合模拟实训》。学生在完成所有的在校学习之后需要参加学校组织的会计综合模拟实训，学校提前对已经操作过的课题项目进行综合总结，以实训的方式让学生感受实际的综合运用，提升其会计实际操作能力与水平。

（3）在教学计划当中加入企业顶岗和跟岗实习。学校内部的实训室操作更多只是按照教学材料中的相关案例和数据进行操作，虽然能够锻炼学生的实践能力，但是并不能真正的与社会实际相接轨。因此，在教学过程中可以为学生设计企业顶岗、跟岗实习的计划，将其作为会计专业的必修学分，在此过程中安排学校的老师专门进行指导与监督，校内、校外形成理论与实践相结合的统一的整体，有助于进一步实现一体化教学的目标。

3.2一体化教学材料需重新筛选和创新

教师开展教学活动依据的基础和载体就是教材资料，其重要性是不言而喻的。传统的会计教学都是理论教学与实践相脱节的，那么相应的教材也都是区分开来的，不能达到完成一体化教学的教材需求。想要真正的运用一体化教学模式，首先需要从教学教材入手，去筛选或者创新全新的符合一体化教学要求的教材。《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《税收实务》是中职学生必修的专业核心课，在进行教材编写时一定要与当前的会计制度和规定相符合，在满足教学大纲的基础之上对于内容和编排争取更加的新颖和形象，选择的案例和数据要更加贴近社会现实，具备实用性和合理性。在未来的工作过程中学生所接触到的内容更多的是数据、票据等，因此在教材印刷中可以加大上述内容的排版量，同时采取彩印的形式帮助学生加深印象，便于以后能够快速地胜任工作。

3.3中职院校需要加大教育投入资金力度

会计实训一体化教学更为注重学生的实际操作能力，除了教師个人的知识传授之外，需要学生通过相应的设备与技术完成教学的实践操作。这就需要从学校层面提升对于会计实训课程的资金投入力度，从硬件设备和软件技术方面都引进最近的，包括多媒体教学设备、会计信息化实训室、会计模拟实验室、各类会计软件等。随着互联网技术的不断提升，市场上开发出来能够应用到会计操作中的软件与技术数不胜数，各大中职院校应该加大投入力度，加入现代化的教学手段与技术，实现一体化教学的顺利实施。

3.4提升教师教学素养与能力，构建新型教师团队

随着社会对于会计专业人才需求的提升，传统的教学模式与体系已经无法满足对于专业化人才的培养，而沿用传统教学理念和模式的教师也越来越无法适应中职教育的发展，中职教师需要在当前教学背景之下认识到自己的作用并重新定位自身的角色，从理念、思维和模式上不断贯彻会计实训一体化教学，成为一方面可以传授基础理论知识同时又可以完成会计实训操作的专业性双师型教师。在学校举办的各项活动中要积极地参加，从而不断提升自身的教学能力与素养，为实现会计实训一体化教学奠定坚实的基础。

3.5建立和完善会计实训一体化教学的场所

从硬件设备角度学校一定要保证会计学科实训教学的场所需求，除了在校内建立起相应的实训教室和基地之外，还需要与外部企业合作构建出校外实训基地，形成三位一体的会计实训教学场所。对于任何一个企业而言，会计部门的信息都是需要保密的，因此在学生的实习过程中很难能够顺利进入到财务部门完成相应的实习，即使学生进入财务部门实习，也很难真正了解到一个单位的整个会计系统。这就需要中职院校充分发挥自身的优势和关系，为学生的实习联系好能够长期合作的企业单位，从而建立起稳定的校外培训基地，更好的助力于一体化教学的发展。

4.结语

综上所述，可知随着当前社会经济的不断发展，各大企业对于会计专业技术人才的要求不断地提升，当前中职院校的教学模式、内容、方法等等都不足以完成会计人才的培养，需要进一步创新教学模式来提升整体的教学水平与质量。

中职会计实训一体化教学模式的运用一方面能够满足社会对于会计人才的需求，另一方面还可以创新会计教学的模式，提高教学水平。同时需要认识到当前使用一体化教学模式还存在一定的问题与不足，需要在今后的发展中不断地去探索和完善。

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课题：文章来源于河源市2019年教育研究课题《中职会计专业一体化教学模式研究——以河源市职业技术学校为例》（课题编号：hy19090）