如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

杜玉萍

摘要：数学这个科目不同于语文和英语这类语言科目，它存在着跟不上和学不会的现象，背诵对数学来说帮助不大，数学的学习需要学生充分理解数学知识、运用原理、灵活实践等。要对学生的数学核心素养培养，首先要从小培养孩子积极动手，引导思维。我们今天就如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力进行阐述。

关键词：小学数学教学;培养;数学思维能力

引言：

在核心素养的倡导下，小学生的各科学习目标都发生了一定的改变。小学数学的学习也不只局限在数学知识的学习，更需要拓展到数学学习方法、数学实践、数学思维、数学综合实力等。我们今天就其中的一个方面，数学思维进行探讨。

一、小学数学教学现状

我们常常会听见很多人会说，学习数学是要有天赋的，不是所有人都能学习数学，学好数学的。这种观念在一定程度上，让教师放弃了一部分学生，慢慢地学生学不会、跟不上之后，学生自己也会对自己丧失信心，会觉得数学的学习很难，会放弃数學，懒于思考。归根结底，不是孩子不够努力，而是孩子在面对这些难题的时候，没有打好基础，导致孩子开始跟不上。这就需要教师跟学生站在一起去打败这些问题。学生学不好是教师需要思考的问题，首先想到的是应该如何培养学生的数学思维能力，教师不能第一时间想着放弃学生。应该从根本上找到原因，寻找正确的教导学生的方式，用学生容易理解的语言讲述知识。小学数学是一个要求非常强调思维能力的课程，所以，小学生的数学思维需要从小、从初级基础教学开始进行培养，这样有利于儿童的智力开发，同时可以直接影响学生在今后的数学学习能力[1]。

二、小学生的数学思维能力的培养

（一）注重学生的理解能力

数学是靠理解的而不是靠背诵的。先培养小学生对数学课堂的兴趣，然后寓教于乐，之后在教学使用数形结合等技巧，多做题，开发学生对数学的发散性思维，培养数学直觉及对于数学问题的理解能力。教师还可以联合家庭教育，减少小学生课堂的学习压力。在生活中遇到问题之后，用数学思维去解決现实生活中的问题，让数学思维成为孩子的思考习惯。带孩子外出的时候，在给孩子买零食的时候，让孩子自己计算零用钱和喜欢的零食的价钱，以及找零，算的对可以奖励零食等，在生活中活学活用，让孩子的数学思维能力得以提升。在有了自身经验的数学思考之后，学生在课堂再遇到这类问题的时候，学生就很容易理解了。我认为学生的理解能力应该排在教师教学的首位，所谓理解，就是理解题目的意思。试问，如果学生不能理解题目的重点，从何入手。要想学生理解题目，有一个很简单的办法就是让学生认真地读一遍数学题目，我们都知道数学题目一般都是很短的，在阅读完之后，用学生自己的话，把题目的意思说出来。在这个过程中教师就可以知道学生有没有理解题目，这里考察的不是背诵，不要求学生一字不差，只是把题目的关键信息用自己的话阐述，先后顺序并没有要求。当然教师还是要选择一些题目简单的题型让学生练习，渐渐地就知道题目中，哪些内容是关键信息，自己有没有读懂题目，自己的问题在哪里，从而提高学生的数学理解能力。

例如：在学习长度单位这一节内容的时候，首先要注重对学生理解能力的发展，由于小学低年级的学生对于长度的单位是非常陌生的，那么我们可以选取身边常用的生活中的长度单位来引入本节课的教学，让他们来看一看生活中的长度单位和我们国际规定的统一性长度单位存在哪些差距，这样可以导入到对新课的学习，例如教材中给了一个用手掌来量课桌长度的案例，小学生的手掌大小与成人的手掌大小是不一样的，那么他们在量取课桌长度时，所测得的扎数是不一样的，因此引出一个统一的度量单位——米。

（二）注重学生的逻辑能力

我们教小学生学习数学，一定要鼓励学生大胆猜想，猜想是推理的前提，而逻辑思维能力就是在小学生现有的数学知识基础上，所进行的判断与推论的过程。数学学习思维中涉及逻辑思维能力，而逻辑思维和数学教育思想往往相辅相成，在小学教师的数学课程上，老师可在课堂教学过程中，加入逻辑思维的训练，在语言上引导学生猜想，或者有意地设置一些逻辑思维的题目，使用一些逻辑思维锻炼的工具，用这些来指导学生的数学思考方式[2]。

例如：在学习100以内加法这一节教学时，教师通过对加法类型的分类，让学生能够对不进位加法和进位加法有更为明确的了解，这样通过竖式可以将抽象化的运算形式转化为具体可见的方式来进行运算，从而提高学生的逻辑思维能力。

（三）注重学生的抽象思维

数字本身是抽象的，小学的学生还处于具体形象思维阶段。为了提高对学生的抽象思维的训练，老师们可以通过设计各种好玩的游戏，使小学生在不知不觉中提高数学抽象思维能力。比如可以利用积木教学，在学生玩积木的过程中，潜移默化的培养孩子的数学思维。用各种图形，各种积木形状表现抽象的事物，让学生适应这种表现形式。比如数学教学中，一个正方形是1，一个长方形是2，一个圆形是3，类似这样的描述，学生如果没有遇到过就会觉得很难理解。但是在教师有目的的用积木培养学生的抽象思维之后，学生就可以很容理解这样的描述[3]。

结束语：

总之，让学生在生活中多观察、比较、分析和概括，从点滴做起，将基本功练扎实，为以后的生活和学习做铺垫。当学生面临一些难题却难以解决的时候，先寻找突破口，例如逻辑思维、抽象思维等等，这些突破口的过程，本身就是一种数学思维。

参考文献：

[1] 王英. 培养数学思维，提高数学能力 ——浅析小学数学如何培养学生的数学思维[J]. 科教导刊：电子版， 2020（2）：1.

[2] 许宜春. 渗透数学思想引导学生思维提升教学实效——浅谈如何培养学生的数学思维能力[J]. 2021（2019-2）：23-24.

[3] 许宜春. 渗透数学思想引导学生思维提升教学实效——浅谈如何培养学生的数学思维能力[J]. 中学教学参考， 2019（2）：2.