探究新时期高中数学教学创新的方向

李江龙

摘要：目前高中数学教学中存在忽视趣味教学、过分强调题海战术等问题，高中数学教师应转变教育理念，实现数学课程教学的创新，丰富数学教学的内容，增强教学过程的趣味性，进而提高高中数学课程教学质量。

关键词：新时期;高中数学;教学创新

1高中数学教学现状

1.1过分强调题海战术

数学的成绩提高确实免不了大量的习题，但是过度的使用题海战术并没有针对性地对学生的情况进行了解，所有的学生使用同样的习题，再根据一样的标准去评价不同的学生，这样并不能达到提高学生数学成绩的目的。且题海战术重在题目数量多，学生做的题越多，花费的时间越多，却无法真正地对自己的错题进行有效复盘和分析，这样的方式做再多的题也没用。因为学生不知道自己错的点在哪里，也不知道如何进行改正。

1.2忽视趣味教学的作用

很多教师在进行授课时，主要是对基本定理和公式进行讲解，然后就布置大量的习题。在课堂的讲解中，缺乏师生间的互动，更别说有效的课堂活动。一旦数学课堂没有趣味性，数学课堂难免沉闷、无趣，加上数学难度大、知识点众多，学生更易产生疲惫心理。教师提高对数学课堂趣味性的重视是重点，只有教师对课堂改进进行有效探索，才能提高数学的教学效率和教学效果。

2新时期高中数学教学创新的方向

2.1增强与其他学科的横向联系

一方面，可以把其他学科的知识融入到数学课堂中。事实上，许多数学知识的诞生本身就是其他自然科学发展的客观需要使然。例如，在高三复习导数知识的过程中，可以构建一些物理中的速度分析情景、加速度分析情景，或者经济生活中的利润分析情景、增长率分析情景，来帮助学生更加具象地、直观地领会数学概念的要义。经过多次感性认知的积累，学生一定会对于这些感性事例背后的理性抽象产生更加透彻的理解。另一方面，也可以将数学积极地引入其他学科的学习过程中。数学文化中所蕴含的诸多科学思维在其他学科中照样具有重要意义。例如，复习概率与统计的相关知识不仅属于数学学科，也被像生物学这样的自然学科所倚重，建立在分子生物学基础上的基因突变理论即是用概率论的分析工具来描述生物的进化机制。与此同时，概率论知识也被广泛地由于社会学调查和风险评估的实践之中。可以说，数学无处不在，数学文化无论在哪里都可以发光发热。

2.2培养学生的学习主动性

高效课堂对学生学习主动性要求较高，如自学环节、互动环节、展示环节都需要学生高度的主动才能够实现。所以，在平时的教学中，教师要多致力于培养学生的自主学习能力，教师要做到少讲、精讲，多给学生一些机会，相信学生，让学生有更多的自信心来参与到课堂教学中来。另外，教师在课堂上需要多给学生以积极的暗示，每个学生身上都有闪光点，教师要善于发现，并给予学生肯定。教师要认识到学生之间是有个体差异的，每个学生从纵向比较自己进步了那就是优秀的学生。常给学生以积极的暗示，学生才会乐学。当然，自主学习的能力也不是所有学生都具备，教师也要积极地引导。比如在学生课上自学环节多关注学生的学习情况，遇到不正确的做法要及时给予纠正，看到好的做法可以提出表扬，并作展示供其他同学学习。对于个别学生学困生，教师可以私下谈心，鼓励他们并教导学生如何正确的学习数学。只有掌握了正确的自学方法，学生才能善学。

2.3创设问题情境

第一，创设贴近学生日常生活的问题情境。我们都说数学来源于生活，就该服务于生活，能解决实际生活问题是部分学生学习数学的真正动力所在。不少学生对数学产生畏惧心理，害怕数学，除了数学学习本身的难度以外，数学大多对实际问题进行了抽象，学生看不见，摸不着，更难体会。所有，我们不妨创设贴近学生日常生活的问题情境，让生活来帮助学生理解数学，来降低学生的恐惧。同时，学以致用才容易让学生找到学习的乐趣。

第二，创设有悬念的问题情境。这里的悬念包括两个方面，一是结局具有不确定性，对结果产生好奇，二是与已知发生矛盾，即认知冲突。悬念能够快速的吸引学生的注意，不管是结局的不确定还是认知冲突，当学生对该个问题充满好奇心时，必然会产生强烈的求知欲。教师在进行问题情境的创设时，可以利用与主观想象差之千里的结局，来增强认知冲突，引起学生的注意，加深印象。此外，某些知識会出现一些易错点，我们不妨以学生的易错点的错解作为情境引入，来引发认知冲突，反而容易激发学生的学习兴趣，并且加深对知识的理解，在以后的学生中更能自动规避这种错误。

2.4正确使用多媒体工具

为了学生更好的了解知识，教师要发挥多媒体的作用，教师通过多媒体对知识进行直观展示和教学资源的有效融合，使得学生的学习积极性被激发。比如，教师在进行立体图形知识教学时，由于并非每个学生都有较好的立体重构能力，因此很多学生对这一部分的学习效果并不好，这时多媒体就发挥了其用处。多媒体可以对图形的翻转、不可视部分向学生直观展示，运用多媒体还可以直接在屏幕上展示立体图形分割后的面、线等重要因素，可以帮助学生建立思维模式，当学生在头脑中无法想象出图形时，教师通过演示，学生产生联想记忆，也有助于学生学习数学。

3结束语

总之，教师在进行数学教学时，要明白数学作为一门难度大、抽象性、思维性较强的学科，要摒弃传统的不合适的教学方式，与时俱进，根据不同的教学目的创新教学方式，帮助学生更好的学习数学，提高学生对学习数学的兴趣。因而，教师的趣味性教学成了探究重点，教师在进行趣味教学时要紧抓教学目的，将教学内容结合有趣的数学活动，以提高学生的学习动力。

参考文献：

[1]王艳，落霞与孤鹜齐飞_秋水共长天一色——教学中渗透传统文化，提升人文素养，数学教学通讯，2020.