“双减”背景下小学数学个性化教学方法探析

金海珍

摘要：随着新课程教学改革的不断深入进行，小学数学教学改革受到人们的广泛关注，“双减”背景下如何促进个性化教学在小学数学课堂中的运用成为教师工作的重点。在当前强调素质教育的大背景下，要针对学生的特点开展有针对性的教学，实行个性化教学方式的转变，以有效提高学生学习效率，培养学生的数学综合素养。本文通过对“双减”背景下小学数学个性化教学方法进行分析，希望对实现促进小学数学教学质量的提高做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;小学数学;个性化教学方法

引言

数学在小学教育中起着非常重要的作用，小学生处于人生的关键阶段，还没有形成自己的人生观、世界观和价值观，通过数学教学，可以为培养学生正确的三观提供坚实的基础和保证。同时“双减”改革要求教学要以学生为主体，以提高学生的自主学习能力，实现学生的德智体美劳全面发展，达到素质教育的目的。因此作为小学数学教师，有必要研究学生具体的行为特征，以便采取个性化教学方式，提高学生的具体学习效果，促进小学数学课堂多样化发展[1]。

一、根据学生的喜好制定合理的个性化教学计划

“双减”背景下，教师要摆脱教育过程中唯分数论的思想局限，以学生的全面发展为最终学习目标，更加重视数学基础知识的教学，对培养学生数学综合素养起到积极的作用和帮助。基于上述教学要求，教师要积极采取个性化的教学方式，在小学数学教学过程中，根据学生的不同特点开展有针对性的教学，制定科学的个性化教学计划。在过去教学中，教师的教学活动是基于整个班级的平均学习水平，为了达到统一的教学水平，通常很难充分考虑每个小学生的特点。“双减”背景下在小学数学教学中，有效地运用个性化教学模式，对学生的偏好有彻底的了解，以便可以在自己的兴趣范围内有效学习，并将他们的兴趣转化为动力，有效提高学生的数学综合素养。例如，在“分数”的课堂教学活动中，教师只有充分考虑学生的学习基础，进行积极引导，采用个性化教学方法进行学习活动，以充分体现开放思想和民主教学思想，达到构建小学数学高效课堂的目的。在数学教师的正确指导下，学生能够对数学的学习产生兴趣，积极思考、积极发现和认真研究，通过改变师生的传统角色，学生可以快速有效地理解分数的性质，提高教学效率。

二、针对数学课程的特点开展典型的教学活动，激发学生对数学的兴趣

在传统的小学数学教学实践中，教师的教学方法和教学策略相对简单、单一，对学生的教学缺乏有效性，这使得学生在学习过程中容易感到疲惫，不利于培养学生的积极主动性。同时数学教学没有主题，缺乏新意，且受客观条件和教学资源的限制，教师很难将个性化的教学方法付诸实践。这对于学生数学综合素养的培养是极为不利的。随着目前教学资源不断扩大，并且越来越多的教学工具可供教师在小学数学课中使用，教师可以根据数学课程的特点，利用多媒体教学、微课等形式，积极开展典型的教学活动，以更好地激发学生对数学的兴趣。例如，在关于图形的课堂教学中，教师可以鼓励学生仔细观察各种图形，包括正方形、长方形、圆形、三角形等，然后以小组讨论的形式总结上述图形的特征。在上述讨论的基础上，教师可以利用多媒体教学，详细介绍图形的概念，这可以有效加深学生的记忆力，激发学生对数学的兴趣，达到事半功倍的效果[2]。

三、扩大教学内容，丰富课外知识，满足学生的个性化学习需求

“双减”背景下，不仅教师的教育教学形式要求发生了变化，而且随着时间的发展和推移，学生的学习形式也在不断变化。在当今信息爆炸的时代，学生可以通过多种渠道获取知识，这改变了过去通过单一渠道获取知识的客观情况，并且学生对未知事物也更加感兴趣，可以有效提高学生学习的效率。同时，“双减”背景下在数学教学过程中，教师如果仅讲述课本中的知识要点，则很难更有效地提高小学数学课的教学效果。因此，在小学数学教学中，教师需要适当扩大教育内容，丰富课外知识内容，以更好地满足学生的个性化学习需求。例如，“双减”背景下，教师可以根据学生在学习过程中遇到的问题，积极进行答疑解惑。通过积极开展课堂诊断、专题研讨等方式，加强对于学生学习能力的培养。其次对于具有一般学习水平的学生要结合教学实际，加深学生对于个性化教学的认识，培养学生的学习能力。教师要积极采取各种方法，不断进行实践，使学生对个性化教学的认识更加深刻，有效提升自己的学习水平，改善小学数学教学质量和教学效率[3]。

结论

综上所述，“双减”背景下小学数学教学也要紧跟时代发展的步伐，针对学生的个性的不同，积极开展个性化教学方式促进小学数学课堂多样化发展，有效提升学生的数学综合素养，达到新课程教学改革的目标。在具体的策略选择上，可以从根据学生的喜好制定适当的个性化教学计划、针对数学课程的特点开展典型的教学活动，激发学生对数学的兴趣、扩大教学内容，丰富课外知识，满足学生的个性化学习需求等方面入手，有效提升小学数学课堂教学水平，培养学生数学核心素养，达到“双减”改革的目的。

参考文献：

[1]祝智庭等.小学数学的创新教育实践[J].中国电化教育，2015（01）：14～21

[2]楊现民等.小学数学教学探讨[J].现代远程教育研究，2015（02）：23～34

[3]刘儒德.小学数学教学问题的思考[J].教育研究，2014（02）：70～74。