探讨高中英语阅读教学"分层导引"模式

刘绍琼

摘要：新课改始终倡导开展教学活动要以学生为主体，并且在教学中要充分考虑学生的学习能力和理解能力存在差异的情况，从而促使每一个学生都能够得到全面发展。高中英语作为高中整体教学计划中的难点，为了能够将其教学质量和教学效果提高到一个更高的层次，决定在阅读教学中引入分层导引的教学模式，以此来改善高中英语长时间得不到教学发展的现状。本文就结合现阶段的教学特点，针对分层导引在阅读教学中的有效应用进行了分析和整理。

关键词：高中英语;阅读教学;分层引导

前言：

随着时代的发展，社会建设对人才的需求已经从知识型转变为了综合型，其意义就在于要求建设者不仅要具有充足的知识储备，同时也要拥有较强的综合能力。英语作为一门外语一直是衡量学生核心竞争能力强弱的重要标准。作为高中英语教学结构中的重要组成部分，阅读教学成为了高中英语对自身进行教学模式改革的首要选择。因此，在高中英语阅读教学中引入分层导引已势在必行。

一、高中英语阅读教学现状

在高中英语的整体教学计划中，阅读教学占有很大的比重[1]。基于其对培养学生语感、增加学生英语词汇量以及提高学生英语阅读理解能力的重要影响，使其成为了决定高中英语教学发展是否具有长远性的主要因素。但是，在高中英语的实际教学中，受到应试教育的不良影响，使得老师在教学中过度重视学生的英语阅读成绩，而忽略了学生综合英语阅读能力的培养。同时，一视同仁的教学速度，使得部分学习无法承受较强的学习压力，从而出现对英语阅读的抗拒心理。在教学中不正确的教学理念以及不科学的教学方法，使得学生没有真正得到学习质量的提高，而高中英语的教学发展也进入了瓶颈期。

二、分层导引在高中英语阅读教学中的应用策略

1.结合实际情况分层教学

高中生在长时间的学习过程中，受到学习态度、学习环境以及学习方法等因素的综合影响，使得学生的各项学习能力出现严重的差异，主要表现就是英语成绩的高低差异。因此，分层引导教学模式在高中阅读教学中的应用，可以将对学生进行精准分层为切入点[2]。在分层过程中，不仅要考虑学生的实际情况、性格特点、学习能力以及知识储备等学生的主观因素，同时也要考虑阅读教学内容的合理性和科學性，以及阅读内容的难易程度等阅读教学的客观因素。从而使得老师可以利用综合考虑后的结果将学生进行精准分层，以便日后个性化教学计划的制定提供强有力的支持。

例如，高中教材中《NATURAL LAWS OR HUMAN LAWS？》是一篇具有科普性质的应用课文，部分英语能力比较薄弱的学生可能在对其进行深入理解时具有一定的难度。因此，老师在针对这节课的内容开展教学活动时，就要依据学生的单词储备量，理解能力以及信息的整合能力将学生分为前进层次、中等层次以及后进层次，使学生可以清晰自己的定位，从而进行有目的的阅读和理解。

2.制定个性化教学计划

制定个性化教学计划是分层引导教学模式在高中英语阅读教学中应用的中心环节，也是分层引导教学模式能够真正发挥其教学优势的主要方式。老师在实际的阅读教学中，可以根据不同层次的学生为其设定不同程度的学习任务，让学生的能力足以利用课堂时间完成;然后，利用不同的教学方式和呈现方式，启发学生的英语阅读思维，让学生逐渐形成自己独有的学习方式和学习习惯。最后，难易程度不同的课后习题对学生的学习成果进行检验，使得分层引导教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果可以延伸到课下的学习时间。

《TOURING IN CHINA》是教材中对具体事件进行讲述的课文，其中涉及到多个故事情节，因此在学习时对学生的信息梳理能力和理解能力要求较高。因此，老师在开展分层引导教学时，可以根据已经分好组的学生实施个性化的教学计划。例如，针对后进层次的学生，老师可以先针对课文中的生词进行讲解，以此降低学生理解课文意思的难度。对于中等层次的学生，老师就可以让其先按照常规的教学节奏进行自主阅读，并得出阅读体会。前进层次的学生综合能力较强，因此不需要老师的过多指导，但是老师可以为其设置一个开放性的问题，如“Why are they touring China？”，让学生可以调动英语知识储备在阅读中寻找答案。相信结合个性化的教学计划，可以让学生的英语水平得到实质性的提高和发展。

3.建立完善教学评价体系

在长时间的教学实践中发现，建立完善的教学评价体系，可以为学生提供发表自己意见和建议的平台和机会。因此，同样的方式也适用于分层引导教学模式在高中英语阅读教学中的应用[3]。由于阅读理解是一个受学生主观思想影响比较严重的心理感受，从而使得来自学生的真实感受和体会对老师分层引导教学模式的应用有效性具有决定性作用。同时，来自学生的反馈也能成为老师对教学计划和教学环节进行优化和调整的有利依据。例如《THE RENAISSANCE》是对文艺复习时期的介绍，在老师针对这节课的内容进行分层引导教学之后，老师可以让学生根据自己的能力创作一篇关于THE RENAISSANCE的读后感想，以此来了解学生对课文的掌握程度和理解程度，同时也能检验这一阶段分层引导教学模式的实施效果。

结论：

综上所述，在高中英语阅读教学中引入分层引导教学模式，第一步就是要根据一定的原则对学生进行分层或者分组，然后根据不同层次和程度的学生制定符合其各项能力的个性化教学计划，最后通过完善的评价体系让老师可以有依据地对教学计划进行优化和调整，以此让分层引导教学模式帮助阅读教学取得较为显著的教学成果，也让高中英语的教学发展迎来新的生机，相信按照步骤实现分层引导教学模式在高中英语阅读教学中的有效应用，可以真正实现班级内每一个学生的英语水平都能得到实质性的提高。

参考文献：

[1]陈志瑞.分层教学在高中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2021（26）：105-106.

[2]唐素清.浅析高中英语阅读教学分层导引模式探究的策略措施[J].当代家庭教育，2020（26）：174-175.

[3]于宇.高中英语阅读教学分层导引模式应用策略分析[J].考试周刊，2020（79）：97-98.